独立学院课程教与学方法研究

总结北京理工大学珠海学院一线教师的教学经验，提炼出独立学院适用的教学方法与学习方法，以供参考借鉴提高独立学院教学质量，达到应用型人才培养目标。

一、大学教与学方法综述

1.教学方法

对大学的教学方法的实践与研究从来都没有中断过，大学的教学方法随着大学功能与理念的发展而不断总结出来。在中世纪大学产生时，大学惟一的职能是教学，强调把普遍的学问传授给普遍的人，以培养教师、律师、医生、牧师及有一定专长的公职人员。因此，中世纪大学的教学方法有三种，即讲授、背诵和辩论 。洪堡创立柏林大学后，强调教学与研究相结合，把科学研究引进教学过程，要求大学生独立地去从事研究，而教授的作用则是引导学生研究的兴趣 。一方面建立讲座制，通过教授的讲演启发学生思考并探索知识的规律；一方面建立研讨制，让学生通过共同的研究讨论参与到教学过程中 。二战后，高等教育迅速发展，人才培养从精英教育向大众教育转变，大学教学方法不断推陈出新。如美国哈佛大学工商管理学院率先开始使用案例教学法，该校的MBA教学就以案例教学法闻名于世，这种方法是通过介绍案例情境给学生，由学生依据所学的课程讨论，以提高学生分析问题、解决问题的能力。大学课程门类众多，学生学习的个体差异大，教学目的与任务的层次各有不同，以及教学手段设备条件不一，因此大学教学方法与教学形式也呈多类型和多样化的特点。有学者总结出来大学教学方法分类如下 ：

按知识的性质来源分类：a.获得间接知识的方法，如讲授法、讨论法；b.获得直接知识的方法，如参观法、实习法；c.培养技能技巧的方法，如练习法、考试法；d.培养智力能力的方法，如讨论法、问题法；

按认识活动的过程分类：a.组织学习认识活动的方法，如口述法、直观法、实践法；b.刺激学习认识活动的方法，如讨论法、创造情绪情景法；c.检查学习认识活动的方法，如口述检查法、直观检查法、实践检查法；

按教学目的与任务分类：a.以传授技能为主的方法，如讲授法、谈话法、演示法、练习法；b.以发展情感为主的方法，如激发理智感的方法、激发道德感的方法、激发美感的方法；c.以发展意志力为主的方法，如主动探索法、创造榜样法；

按教学组织形式分类：a.按课堂教学形式分类有讲授法、讲座法、习题法、实验法；b.按学生自学形式分类有自学指导法；c.按社会实践形式分类有参观法、毕业论文法、科学思维法。d.按科学研究形式分类有课程设计法、比较法、演绎法、归纳法。e.按学生认识的独立性分类有指导法、启发法、研究法。f.按教学的逻辑方法分类有分析法、比较法、演绎法、归纳法。

2.大学生学习方法

传统的大学课程学习方法包括课前预习、课中听课、读书、记笔记、提问、做练习、考试等方法。但因学生年龄大小不同、思维成熟程度不同、学习能力不同，学习的目的不同，大学课程设置与中小学不同，大学生的学习方法也应有所不同。大学培养的是专业人才而不是通才，学以致用的要求不是为了应付考试与为进一步学习打下基础，大学生的学习更多地应是为进入社会实践打下理论基础，因此应该从课堂学习扩大到课外学习，从继承学习扩大到创造学习，从间接知识学习扩大到直接知识的学习。大学生的学习方法与教师的教学方法是对应统一的，相对于教学的不同形式学习方法也可以分成几个方面：

课堂学习方法：听课、读书、记笔记、记忆、提问、讨论、作业、考试等方面的方法。

课外学习方法：利用图书馆查文献资料、积累资料、制定学习计划、与师友之间交谈、自我检查等方面的方法。

社会实践方法：调查、实习、社会活动、独立工作等方面的方法。

三、独立学院课程教与学概况与实践分析

独立学院在高等教育体系中处于本科教育的层次，从性质上说，独立学院课程教学工作与其他高校的教学工作是一致的，都是为了培养适应社会发展的大学毕业生。但教育目的有特殊性，独立学院的教育目的是培养应用型人才而非研究型人才；独立学院的教育对象也有特殊性，总体的综合素质客观上比不上一本、二本的学生。因此，独立学院在选择和运用教学方法的过程中，具有一定的特殊性。由于发展历史较短，目前我国独立学院的课程教学方法还没有形成独特的体系，在独立学院课程教学实践中，普遍存在着一味移植母体高校教学方法的做法，但由于学生的学习能力方面存在差异，如一本学生更倾向于理论的学习和研究，而独立学院的学生学习更倾向于与社会实践活动相结合，纯理论讲授的方式并不能得到学生的认可，学生普遍接受与自己的职业发展有直接相关性的课程教学方法。

本文作者与同事们长期实践在教学一线，为了提高教学质量，掌握最适合的教学方法，长期坚持利用课堂教学的课间休息时间，就课堂教学方法对学生做非正式的访谈调查，结合每个学期学生座谈会上学生代表的发言，历经数年的调查，访谈过至少200名不同专业的学生代表，了解到学生最不喜欢的授课方式有4种：第一，学生全程幻灯片演讲。任课老师按照课程章节给学生分配任务，让学生自己制作PPT，然后派代表上台轮流演讲，老师在学生演讲结束后作点评。学生认为这种方式通过上网查找资料，阅读书籍，最后整理观点，这个自主学习的过程能掌握很多知识，能加深记忆。第二，“一言堂”式教学。在独立学院里，有很多老师从开始上课一直滔滔不绝到下课，整个过程没有师生之间的互动。第三，“漫无边际”式演讲。有部分教师上课时间不讲课程有关信息，东拉西扯，不着边际。部分受访的学生表示特别讨厌那些上起课来天马行空的老师，每节课的内容毫无重点，也和教材没有任何关联，也不知道考试的重点在哪里，一学期下来全靠自学成才，上这样的课还不如不去上，自习更有效果。第四，“填鸭式”教学。填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，而不顾学生的反应。填鸭式教学可以说是目前大学生最反感的一种教学方式，比起一言堂式教学方法而言，其表现同样是互动环节少甚至没有，不同之处在于每节课的教学内容安排得过多，要记忆的理论太多，学生疲于记忆却没时间理解。有学生反映以前在高中的时候老师就是满堂灌式的教学，想不到到了大学老师还是这样讲课的。从上课打铃，一直到下课，老师不停地讲，学生不停地记，觉得自己如同机器一样。

四、独立学院课程教学创新实践——以《行政管理学》课程为例

独立学院课程教学体系并没有一个标准的模式借鉴，需要高等教育界共同积累经验。笔者以所在学院的《行政管理学》的课程教学为例，分析存在的问题，并将其中的创新实践，总结提炼，以期为独立学院课程教学改革提供一定的经验借鉴。

1.仔细斟酌教学大纲 合理安排课时

《行政管理学》课程涉及较多的政治学理论、社会学理论和公共管理理论，这些理论的讲授应该有足够的学时来保证，但为了培养应用型人才，行政实务的讲授应适当增加，体现在教学章节的设计上，在保证行政管理基本理论框架完整的前提下，尽量增加实务类的学时。同时，章节设计应考虑与公共管理类其他课程衔接。《行政管理学》是其他专业课的先修课程，也会涉及社会保障、公共事业管理、公共政策分析、公共财政、公共人力资源管理等课程的知识，因此，要深入考虑与其他课程的衔接问题，讲授的时候应以避免重叠。

2.紧跟时事发展 选择最新精品教材

教材是教学工作的重要工具，作为重要的教学资源，选择精品教材成为授课教师的重要职责。由于《行政管理学》和时事政治有紧密的相关性，因此教材的选取应该坚持以下原则：第一，教材应保证三年一选。随着行政管理理论的不断丰富和行政案例的陆续涌现，公共管理类教材的更新非常快，选择新教材可以吸收新理论、新案例，把握最新知识和最新数据。第二，教材作者应属学界权威。中国目前行政管理队伍日渐壮大，《行政管理学》教材林林总总，选择行政学界的权威主编的教材，应该可以保证教材质量。当然，也要考虑教材是否适用独立学院的本科教育。第三，适度关注教材价格。独立学院的学费与公办高校相比较为昂贵，再加上每个学期的教材购置费，学生的负担会比较沉重，授课教师选择教材的时候应该适度关注教材价格。

3.加强自身政治修养 引领学生正确的政治方向

2013年5月28日，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合发文《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，文件指出：“青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量，青年教师与学生年龄接近，与学生接触较多，对学生的思想行为影响更直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引导作用；加强和改进高校青年教师思想政治工作，对于全面贯彻党的教育方针、确保高校坚持社会主义办学方向、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重大而深远的意义”。对于独立学院来说，青年教师所占比例普遍较大，培养、塑造学生正确价值观的责任重大。因此，独立学院的青年教师平时应注重自身的政治修养，在日常教学过程中，通过案例教学、课堂讨论、社会观察等形式，培养学生的爱国情操和正确的政治倾向。培养学生的职业道德和职业品格，去企业工作要诚实、守信、敬业、高效；去政府工作要忠诚、廉洁、勤政、爱民。此外，还要培养学生独立思考和明辨是非的能力。

4.广泛利用网络等多种渠道 极力丰富教学资源

现代社会的教学，如果还是局限于讲授教材，必然无法满足学生的需要，也无法适应社会的需要。因此，利用各种途径丰富教学资源，为学生搭建学习的平台，拓宽学生的视野，是现代高校教师的重要职责。第一，向学生推荐课外阅读书目。行政管理类著作浩如烟海，可推荐《政府论》、《君主论》、《面包与自由》、《西方行政学说史》、《论美国的民主》、《政府未来治理模式》、《增量民主与善治》等行政学经典著作，让学生利用图书馆资源进行阅读，并完成读书笔记。第二，向学生推荐中国政府网、广东省政府网、珠海市政府网以及各政府部门的政务网站等。鼓励学生利用网络资源，了解中国政府行政管理的基本知识、最新行政实践以及相关行政法规，了解世界各国的行政架构，了解自己所在城市的公共问题及治理思路。第三，通过各种渠道，搜集有关行政组织、行政决策、行政领导、行政监督等方面的视频资料，运用视频剪辑工具，制作行政管理教学视频，并汇总成教学视频库。第四，通过各种渠道，搜集行政组织、行政决策、行政领导、行政监督等方面的文档资料，按照教学大纲的章节设计，制作专门针对各个章节的教学案例库。第五，利用学校网络教学综合平台，发布《行政管理学》教学日历、教学大纲、推荐书目、课程作业、课件等资料。

5.总结教学经验 扩展课程实践方式

独立学院的人才培养目标一般定位培养应用型人才，如何强化学生的实践操作能力，需要学院和专业教师的共同努力。实践环节不仅包括专业实践、毕业实习等系统性的实践科目，还应涵盖每门专业课应有的实践环节。实践的形式可以选择以下方式：第一，让学生利用周末的时间，对学校周边或自己家乡周边的政府机构、基层自治组织、非政府组织进行调查和访谈，拟定访谈提纲，发放调查问卷，完成调查报告。第二，让学生利用周末的时间，参与学校周边或自己家乡周边的各种公益性活动，树立为人民服务的思想，了解社会，关心社会。第三，联系学校周边的政府部分，争取参观访问的机会，在不干扰政府正常工作的前提下，让学生对基层行政管理有一个感性的认识。第四，让学生利用课余时间，访问学校的领导和各部门的领导，了解高校行政管理的主要事项。第五，让学生利用周末或节假日，访问自己家族企业的负责人，了解以下企业行政管理的主要事项。第六，发起班级版的“我是人大代表（模拟提案）大赛”，让学生针对国家、地方的公共问题和社会热点问题提出解决方案，并进行演讲、答辩和评比。

6.了解学生未来发展需求 精心指导考研考证

由于《行政管理学》课程对于公共管理类专业学生考研究生、考公务员等具有较大的帮助，授课教师也应理解并满足学生在上述方面的需求，进行“义务劳动”，提供“增值服务”。辅导的时间上，可以利用授课时间，在关键知识点的讲解上，进行适度侧重，也可以利用课余时间，在办公室对有需求的同学进行集体辅导。第一，指导学生考研。在考研内容上，指导学生深刻理解《行政管理学》的重要理论和关键知识点；在考研方法上，指导学生掌握答题技巧，掌握备考的时间分配；在考研选校上，指导学生结合自身实际和高校特色进行理性报考。第二，指导学生考公务员。公共管理类学生备考公务员的数量较多，公务员考试科目《行政职业能力测试》中考试范围和《行政管理学》知识体系有一定的重合，在授课过程中可以适度强化。第三，培养学生的公文写作能力。写作能力是公共管理类大学生的重要素质，但是据了解，目前学生的写作水平并不理想。因此，可在日常课程教学中着力训练学生的公文以及事务性文书的写作能力。第四，培养学生的面试技巧及社交礼仪。在课程教学中可适当增加对学生的沟通能力、面试技巧和社交礼仪的培养。

7.突出技能培养 全面改革考核方式

独立学院应该根据人才培养目标采用现代考核理念，按照应用型人才培养要求，把考核内容定位在对专业知识的理解和对学生独立思考能力的考查上，即增加应用、创新知识的考核，增加能力体系的考核。第一，可根据课程本身特点、性质，灵活运用开卷、闭卷、开闭卷结合、答辩、撰写专题报告、提交作品、提交论文等方式。第二，考核形式要进行多阶段的制度改革，如平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等，强化学生课外学习。此外，应增加论文、作业、课堂表现及参考阅读等成绩考核中的比重，提高专业基本能力与综合素质。第三，改变考核成绩的构成，加大学习过程、考勤、平时作业、平时表现得分率，加大实验课成绩构成比例，适当体现阶段性考核成绩比例，降低期末成绩考核的占分比例。第四，学生参加对应的职业资格认证考试，取得合格证书的，或者公开发表公共管理领域学术论文的，可将期末成绩直接认定为优；参加与本课程相关的学科竞赛并取得二等奖以上成绩的，可将期末成绩直接认定为优；课程作业以社会调查报告形式完成的，视工作量的大小给予良好以上的平时成绩。

总的来说，独立学院管理类课程的教学方法应围绕人才培养目标，全面优化各个教学环节，努力改进各种教学活动，以实现最优的教学效果。

参考文献：

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[3]朴雪涛，刘旭.现代大学教学论[M].哈尔滨：黑龙江人们出版社，2002.255.

[4]谭强，蒙岭梅. 大学教学方法简述及选用原则[J].高教研究.2003（3）：14-17.

（作者单位：北京理工大学珠海学院，广东 珠海519088）

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