学校应走向集体行走时代

暑期热播的电视剧《延禧攻略》点击率突破70亿，并获得《人民日报》等主流媒体点赞。它的成功是因为背后有一个强大的精英团队。从推敲历史与故事的勾连，到传统文化的融入，再到造型设计等，都凝聚了团队的智慧和汗水。我想，这是一个告别个人英雄主义的年代，教育更是如此。

有人这样说：“一所学校的好与不好，并不表现在单个教师身上，而是整个教师队伍的工作状态和工作气质，学校应走向集体行走时代。”

一、行政团队的文化引领

学习、分享，然后做一个精神灿烂的管理者。

故事分享。每两周一次的行政学习，就是一次故事分享会。在素材选择上，我更多的是和全体行政分享当代优秀校长的教育故事，比如：北京101学校校长郭涵的读书故事，杭州拱辰桥学校校长王崧舟打造诗意校园的故事，清华附中校长丁光成扎根课堂、初心不改教育路的故事……他们在校园里生成的朴实情怀，和在实践工作中沉淀的思想，最能引起大家的共鸣，每个人都非常期待这样的分享。

思想分享。除了行政学习，我们还会在读书沙龙中将好的美篇、美文进行分享。这样的学习会延伸到家庭，老师们有时在家里津津乐道，和爱人、孩子讨论；老师们还说，这些书读多了，可以转换思维方式，对分析问题和解决问题大有裨益。

案例分享。每个行政人员看到好的个案都会通过“育才先锋队”的学习微信群进行分享。我区很多学校开展得好的特色活动、好的教育教研方式等都是我们分享和学习的案例。

以书代奖。为了摒弃碎片化阅读和快餐学习，我还花了不少心思，以书代奖。我们搜罗各类书籍，作为工作突出的老师的奖励。每每这个时刻，就像拍卖会一样热闹，大家争相认领自己专业领域的、符合自身爱好的书籍。在这样的氛围中，每位行政人员都潜移默化地走向文化自觉。

两年时间，行政团队达成了这样的共识：做一个精神灿烂的管理者，享受思想给职业人生带来的满足，悦纳自己，悦纳他人，积极作为，为学校的发展尽心尽力。

思想不落地，只能拾人牙慧，毫无营养而言。所以，打造行政团队，最终要让他们在实际工作中练就“四力”：沟通力，协作力，执行力，反思力。

因为我们这个团队的特殊性———四分之三是行政岗位的新手，所以我提出：不能因为自己是新手，就畏手畏脚；也不能因为别人是新手，就大包大揽。我们把每一次实践都当成一次练兵。如何在活动中关注细节，注重对师生的引领、鼓励和赞赏；如何与教师有效沟通；如何在教师会上有力度地表达；如何在每一项工作中相互补充、相互协作等，都是行政团队这两年来不断实践的课题。

从管理效能来看，两年来的团队管理是卓有成效的。从最开始有的校长会说“校长，这件事我跟您汇报了，您看怎么办”，到现在分管校长会很有成就感地说“校长，您放心，这件事我已经处理好了，效果很好”。真正实现了团队管理的最佳状态。

二、青年教师团队的文化引领

青年教师思想较不稳定、职业认同感不高。上好职业认同是青年教师团队建设的第一课。我们在职业认同上做足文章，引导青年教师在多元、复杂的社会视角中固定好自己的锚。

一是加强理解。引领他们了解教师在各行各业中有其独特的存在意义，其事业的成就感、社会价值感、人生的深度与厚度，都值得一个人一生去追求。二是现身说法。身为武陵教育人应该感到幸福：区委、区政府对教育的重视及投入；现今招考录取的比率小，进入教师队伍非常不易，理应珍惜，等等。三是反论。如果你没有其他合适的选择，不如全身心投入教育，它的物质回报是长期、稳定的，它的精神回报是巨大的。一个人如果老是在事业选择、人生方向上反复犹豫，这山望着那山高，终将一事无成。这样的引导，兼顾了国家、社会、个体的需要，对他们更具说服力，让他们摆脱纠结，形成职业认同。

进行高端讲座，引导老师们讲政治、有高度、有视野，也是我们经常采用的策略。去年，我們启动了“圆梦育才”青年教师培养工程，邀请专家、教授来校讲座，内容涉猎广泛，包含政治理论、国际与国内形势、专业成长、育人艺术、教师礼仪等。世界很广阔，作为校长理应把他们往高处推并用你对生命的认识去影响他们。

在教书育人上注重目标引导，实践相伴。青年教师培养工程中有两个项目，其一是拜名师、拜大师。找到自己欣赏的、崇拜的、最想学习的大师，成为他们的“粉丝”，感受他们的教育情怀及追求，学习智慧的班级管理、教学特色，明晰自己的前进目标，做一个富有激情和梦想的教育工作者。其二是学同伴，学身边的榜样。2017年10月，学校李鑫平老师一举拿下国家级赛课一等奖，这在青年教师团队中是个极大的振奋和鼓舞。还有，我校的市级骨干教师肖丽娟、黄小敏，经常分享成长故事。近两年参加语文素养大赛、口语交际、道德与法治等赛课获奖的老师均是新进校的青年教师。他们深深知道，身边的同伴是“我”追赶的目标，是“我”学习的标杆。

三、中老年教师团队的文化引领

他们也曾激情满怀，他们如今功成名就，他们教育教学经验丰富……可是，随着年龄的增长，他们的热情在慢慢消退，对职业产生了一些倦怠。有的老师这样说：“我教这点书，就是养老的，还要那么认真干嘛？学校好与不好与我有关系吗？”一旦消极、负面的情绪在办公室产生，它就像瘟疫般蔓延。

其实，这批中老年教师大多业务能力强，是学校的中流柢柱。但各种复杂的原因，使他们逐渐失去了工作的热情，职业幸福感慢慢消失。如何唤醒他们，让他们在学校发展中发挥应有的作用？

一是充分尊重和肯定，使其找到成就感。我们建立家长的反馈通道，深入到家长中去，了解真实的第一手资料。我们将家长反馈的最喜欢、最信赖的教师———绝大多数都是中老年老师，最让人感动的事例，最让人敬佩的举动，最智慧的方法策略，等等，在全体教师中广泛宣传、赞赏。

二是在评优评先中悉心对待，激发荣誉心。对于评优评先，显然，这个群体，获得的机会没有年轻人多。如何全面考虑呢？在宣传导向上，注重平常踏实工作；在指标比重上，注重考虑中老年教师，两年来，我校高级职称全部来自一线教师、师德标兵和优秀教师；在评价内容上，注重平时教育教学工作实际，赛课只是一个方面；方案制定时，更多考虑常规课堂扎实、班级管理规范、家长反响好的教师。

三是在工会活动中，促其参与，增强对学校的归属感、自豪感。每次全区的大型活动中，我们注重积极调动，人人参与，全校一盘棋。哪怕“我”不能上阵比赛，哪怕“我”只是代一节课，“我”也要为学校承担一份责任。付出总有回报，汗水的凝结也是人心的凝聚。慢慢地，归属感、自豪感增强了，中老年教师又重新焕发了青年的激情。

（作者单位：常德市武陵区育才小学）

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