开展专业性课外活动，培养综合性创新型人才

【摘要】专业性课外活动是专业思想教育和职业道德培养的一个载体，是可以同时培养学生专业能力、一般能力和就业能力的一个平台，也是整合专任教师、班主任、辅导员队伍，构建全员育人格局的一个突破口。石河子大学政法学整合专业教师队伍和学生工作者队伍，打造专业性精品社团，开展专业性课外活动，成为综合性创新型人才培养中的一项特色工作。

【关键词】专业性课外活动 人才培养 全员育人

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0003-02

专业性课外活动是专业教育和综合素质培养不可或缺的有机组成部分，它是专业思想教育和职业道德培养的一个载体，是同时培养学生专业能力、一般能力和就业能力的一个平台，也是整合专任教师、班主任、辅导员队伍，构建全员育人格局的一个突破口，具有其它课外活动不可替代的地位和作用。

石河子大学政法学院共有本科专业5个，即法学、政治学与行政学、公共事业管理、历史学和旅游管理。近年来，政法学院以日常教育管理为基础，以专业性社团和专业性课外活动为平台，整合专任教师和学生工作者资源，开展带有专业特点的科技文化活动，在此过程中加强专业思想教育和专业技能训练、实践能力锻炼、创新思维培养和就业能力提升，形成了以专业性课外活动促进综合性创新型人才培养的特色。

一、打造专业性精品社团

学院为学生开展校园文化活动搭建平台，积极扶持专业性、学术性社团，开展丰富多彩的专业性社团活动。

1.对社团进行分层管理和分类指导。政法学院现有15个社团，分四类。专业性社团5个：法律援助中心、时政论坛、阳光旅游协会、行知社团、史学研究会；文化类社团3个：人文之光演讲团、阳光英语协会、阳光地带文化传媒；服务类社团4个：阳光青年志愿者协会、朝夕阳志愿者协会、心晴心理协会、青年创业者协会；艺术体育类社团3个：阳光艺术团、阳光女生俱乐部、my way 动漫社。学院重点扶持专业性社团和文化类社团；在学生社团中设立团支部，鼓励开展专业性活动。

2.配备专业对口的指导老师是专业社团发展的基础。学院四个系均有对应的专业社团，专业性社团的指导老师全部是系领导或专任教师，带动本系教师广泛参加社团组织的专业性活动。法律援助中心的指导老师是法律系副主任，时政论坛的指导老师是校关工委主任和院党委副书记，阳光旅游协会的指导老师是旅游系主任，行知社团和史学研究会的指导老师是历史系主任。

3.为专业类和文化类社团的发展设置活动项目并给予经费支持。由社团申报的专业性社会实践项目，学院优先推荐至学校，或者设为院级项目。每年有10-15项省、校、级暑期“三下乡”社会实践项目立项。学生活动费向专业类和文化类社团倾斜，以历史学专业刊物《行知》的发行为例，除赞助商的帮助外，由学院每年补足出版刊物的经费。

4.社团在学风建设中发挥了重要作用。一是开辟了一批宣传阵地。《阳光地带》刊物每年6期，历史专业刊物《行知》每年1期。每天早上，300多名加入阳光地带飞信群的师生，都会收到2条关于文学、文化、天气、健康的短信；每天一跨进学院，都会有两块小黑板呈现在师生眼前，一块是史学研究会的历史知识宣传，一块是时政论坛的时政快讯；学院电子屏上每个星期都有解读时事政治的PPT滚动播出。每天晚上，法学QQ论坛上都有法律系的学生品评书籍，交流热点案例。二是锻炼了一大批社团成员。通过社团换届纳新，学院三分之二的学生加入过专业性社团，加强了专业素质和综合素质、增强了组织协调和沟通协作能力、提高了道德修养，不少社团成员成为能说会写、有知识善思考的优秀学子。三是为全院学生提供了一个培训和实践的平台。大部分社团每年举办一次开放式的培训班，多数社团举办比赛前要对参赛选手进行培训。四是举办了一批大型活动。阳光旅游协会与石河子市旅游局每年承办石河子大学暨石河子市旅游文化节，并承担新生的校园导游工作；人文之光演讲团承办学校“十佳演讲之星”等比赛。《阳光地带》刊物成为全校有一定影响力的刊物。法律援助中心近年来一直并面向社会提供法律援助，协助学校保卫部综治办开展法律和安全教育工作。

5.专业性社团在学院扶持下得到了较快发展。“法律援助中心”被评为自治区大中专学生精品社团，并当选石河子大学十佳社团；“时政论坛”被评为石河子大学优秀社团。每年均有3-5个专业性社团被评为学校优秀社团。

6.学生在文化活动和社团建设中得到了锻炼。学生的作品先后获得“谷歌杯”全国大学生公益设计全国优胜团队、“挑战杯”课外科技作品全国三等奖、全国法制知识竞赛“最佳选手”、新疆自治区主持人大赛50强等荣誉。学院学生代表兵团理论社团参加了全国大学生理论学习交流会，代表学校参加了“理律杯”全国大学生模拟法庭大赛。

二、开展专业性课外活动

1.注重理论与实践的结合，课堂学习与课外活动相结合，综合素质提升与专业素质培养相结合，开展了专业特色鲜明的课外实践活动。五个专业每年均同步开展了专业特色鲜明，学术背景比较深厚，学生工作者和各系教师密切配合的学术文化节，包括政管文化节、法律文化节、历史系“朝花夕拾”文化系列活动、旅游文化节，均历时一个多月。

2.在日常课外活动中，各专业开展专业活动进行专业训练。法律专业开展“模拟法庭”大赛、法学专业知识竞赛、以案说法等实践活动；思想政治教育和历史学两个师范类专业开展学生“三笔字”大赛和“明日之师”讲课大赛；政治学与行政学和公共事业管理专业学生举行办公自动化技能大赛和公务员面试大赛，“人文之光”演讲团组织辩论赛和演讲培训，阳光英语协会组织阳光英语培训，法律援助服务和志愿活动走进了社区和中小学。

三、在专业性课外活动中整合专任教师和学生工作者资源

专任教师和学生工作者教育人力资源的整合，是开展专业性课外活动的关键。

1.理顺教师资源整合的思路。当前一些高校由于人才培养机制中的某些方面不够完善，导致专业性课外活动出现职责不清、体制不顺、甚至边缘化的问题，主要有以下几个方面：一是专任教师的“教书”与学生工作者的“育人”结合不够紧密；二是专任教师“教学科研项目引导”型的队伍建设特点与学生工作者“服务意识和育人能力培养”型的队伍建设特点之间存在着明显的差异，使难以立项的专业性课外活动得不到专任教师的重视；三是在专业教育与通识教育之间，课堂教育与课外教育之间，以及专业教育与课外文化活动之间，往往存在明确的分工和清晰的界限，特别是由不同校、院领导和职能部门分头管理，形成了两套平行动作的垂直管理体系，客观上固化了“教师只管教书（甚至是教师只管课堂教学）”、“学生工作者只管育人”的认识误区。针对这些问题，政法学院确立了“学生工作者要参与课外专业教育，专任教师要参与思想政治教育，以人才培养的现实需求为着眼点有机整合学生工作者与专任教师队伍”的思路，着力建立全员育人的体制机制，丰富全员育人的载体。在实践过程中，课外专业教育促进了专任教师和学生工作者的融合；而全员育人格局的形成，更促进了课外专业教育的深入开展。

2.完善教师资源整合的工作机制。完善的体制机制为课外专业教育的开展提供了保障。形成了院党委统一领导，党政齐抓共管，校教务处、学工部（处）、团委等职能部门加强指导，院党委副书记具体领导，系、学工办、团委紧密协作，学生工作者和专任教师共同参与的学生课外专业教育工作机制。学院每个系教工党总支书记（副书记）负责本系学生工作，各系选派专任教师担任各班班主任、学生党支部书记和专业性活动的指导老师。学院奖励办法中，对专任教师担任学生专业性活动、学科竞赛、专业社团指导教师予以资助和奖励，纳入课时量、工作量核算和专任教师年度考核。学院每月召开院系领导参加的班主任辅导员例会，系主任、系党总支书记和班主任既是专任教师，又是兼职学生工作者，成为融合专任教师和辅导员的“粘合剂”和“催化剂”。

3.注重在学风建设中整合专任教师和学生工作者的资源，形成了院领导、学生工作者和专任教师共同扶持专业性社团和专业性活动的优良传统。学院号召学办、团委、各系共同举办专业性活动，历年石河子大学暨石河子市旅游文化节就是旅游系和院团委共同承办的。各系举办学术文化节、开展各种专业技能大赛时，骨干教师和系领导都担任评委并进行指导和点评。

4.社团建设和专业性学生活动的开展离不开领导和老师的共同帮助，学院动员专任老师、学生工作者和院领导参与专业性活动。例如，院党委书记接受阳光地带文化传媒的邀请，对社团成员进行写作和采访培训；党政办主任、原团委书记主动找阳光地带文化传媒讨论《阳光地带》刊物的定位问题；院党委副书记接受时政论坛邀请，定期举办讲座解析时事政治；法律系辅导员为扩大法律援助中心分析法律问题的视界，为社团举办题为“法律与文化”的讲座。四个系每年均接受本系专业性社团的邀请，针对本科生举办学术讲座。

5.指导教师实质性到位是专业类社团和文化类社团深入发展的关键。以法律援助中心为例，每年开展模拟法庭二十余场，每场活动，法律系教师都会邀请石河子市各法院法官点，安排法律系教师到场全程指导；学雷锋日是在3月，法制宣传日是在12月，法律系至少会安排2名教师与学生和学生工作者一起，在寒冷的室外进行宣传和咨询。

专业性课外活动和日常教育管理不再仅仅是课堂教学的有益补充，而成为人才培养必不可以的有机组成部分，为专业建设和学生的成人成才提供了一个有效的途径、坚实的平台和可靠的保障。

本文系教育部思政专项课题《新疆高校少数民族学生干部培养问题研究》（12JDSZ3100）阶段性成果

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