农村留守儿童EQ的开发策略

摘要：情商（EQ）和智商（IQ）一样，都是人类适应社会与环境的基础。情商主要与非理性因素有关，它通过影响人的兴趣、意志、毅力等加强或弱化认识事物的驱动力。情商的高低反映着情感品质的差异，高情商能更充分地发挥智商的作用。农村留守儿童的情商发展与同龄儿童存在着差距，已经成为影响其身心健康发展的桎梏，注重农村留守儿童的情商开发已经迫在眉睫。

关键词：农村；留守儿童；情商；EQ

情商对儿童成长的影响已经受到了越来越广泛的关注。农村留守儿童因地域、年龄、社会经历等特点决定了他们在情商发展上比较随意、漫无目的且不受管控，常常导致暴躁、浮夸、散漫、自卑、消极等负面情绪。所以留守儿童的情商教育应成为学校德育工作的重要组成部分，通过对情商进行合理及有序的开发和培养，使他们能够正确认识自己、管理自己、激励自己，促进身心健康发展。

我校是一所地处黄海之滨的农村小学，经调查发现全校将近60%学生的父母为了生计，常年外出打工，留守儿童的队伍不断壮大。我校留守儿童的家庭教育大致有这样几种类型：（1）单亲教育型，父母一方外出务工，另一方留下了与孩子一起生活，父亲外出的比例高于母亲。（2）隔代教育型，父母双方都外出，与爷爷奶奶生活在一起。（3）寄养教育型，父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家。

正处于发育关键时期的留守儿童，在成长中缺少了父母的引导和帮助，情感上缺少了父母的关注和呵护，极易产生情商发展的异常，具体表现为：

1.自卑、孤僻。留守儿童因为缺失父母保护的而变得胆小、懦弱、内向，常常独来独往，对老师和同学都持戒备心理，人际关系紧张。

2.焦虑、忧郁。留守儿童从小缺乏父母直接的关爱与呵护，长期跟随祖辈生活，对父母的思念之情压抑在内心，久而久之心理状态比较焦虑，同时存在不同程度的忧郁情绪。

3.懒散、厌学。良好的生活习惯、学习习惯等需要从小开始培养，留守儿童在这方面训练是欠缺的，或多或少都存在行为障碍，作业拖拉、书写马虎、上学迟到，还有的无节制上网、痴迷玩游戏……

4.敏感、逆反。由于留守儿童家庭没有称职的监护人，无助感、失落感逐渐产生，有些孩子因此变得自私，缺乏礼貌，行为粗野，还有极个别学生存在说谎、小偷小摸、打架等过格行为。

培养留守儿童良好的情商，要从引导留守儿童能自知、自控、自励入手，在缺少亲情关爱的情况下确保学习和生活能正常发展，并懂得通过移情换位消除沟通差距，与人和谐相处的目的，具体策略如下：

1.建立档案，全面了解。留守儿童的个体具有特殊性和差异性，为了有针对性地进行指导，建立档案非常必要。在新生入学和新学期报到的时候，学校要求班主任对留守儿童进行登记，档案内容除了包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、父母外出务工地点及其联系方式、临时监护人及其联系方式等基本信息外，还应包含留守儿童的德育素质、兴趣特长、学习成绩、身体素质、心理健康等资料。全面完善的档案有助于准确掌握留守儿童的成长的轨迹，为制定情商开发策略，开展情商教育奠定基础。

2.及时交流，有效疏导。留守儿童情商发展的一大主要障碍就是心结不能及时化解，心语无法及时倾诉，为此学校可以建立“留守儿童之家”，建立健全谈心制度。可以是老师根据留守儿童的表现主动进行沟通和了解，及时疏通和指导；也可以开设热线，给留守儿童提供主动谈心交流的途径。交流渠道畅通了，就能够及时了解留守儿童的思想、学习、生活、行为、身体等各个方面情况，有利于教师积极制定对策，从而及时疏导留守儿童的情商发展问题，进而培养他们良好的心态和健康的心理。

3.搭建平台，活动育人。高品质的情商不是天生的，而是在社会环境和实践活动中逐步形成和发展的，丰富多彩的集体活动给留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台，是开发留守儿童情商的有效手段。一方面，班主任要结合留守儿童的个性特征，给他们提供参与班级管理的机会，这样可以提升学生的服务意识和集体意识，同时增进同学之间沟通和交流。另一方面，在班集体组织的一些班队会、文体活动中，要多给留守儿童创造机会，特别是那些腼腆、内向的孩子，依据其兴趣、爱好设计活动，充分让其展示特长，锻炼胆量，提高留守儿童在同学中的威信，从而深度融入班集体。

4.结对帮扶，互助提升。打开学生心灵最好的钥匙，就是同学之间的友情。同龄人的交往可以缓解留守儿童的心理压力。各个班级根据留守儿童的存在问题进行有针对的结对，帮扶的常见形式有“一对一结对帮扶”“多元化帮扶”“小组互助式帮扶”等。帮扶小组通过优势互补，学习基础差的有了小老师的帮助，获得了个性指导；自控能力差的有了榜样示范，逐步能够控制自己的不良言行；生活自理能力差的在同伴的指导下，掌握了基本的生活技能，自觉养成卫生习惯……互助小组有助于学生取长补短，同时能够促进学生之间的交往，培养团结协助的意识。

5.家校共育，优化策略。家庭教育的缺失是留守儿童情商发展障碍的主要原因，留守儿童父母虽然外出务工，但并不表示家庭教育责任放手，他们对子女的教育方式更具特殊性，所以有必要指导留守儿童家长们优化家庭教育观念和方法，更好地对孩子进行有效的沟通与引导，从而更好地履行监护人的责任。家长学校可以通过短信、年末的家长会，对留守儿童家长开展专题培训和指导，还可以建立各年级的留守儿童家长微信群、QQ群，经常组织研讨活动，分享家庭教育经验，商讨育儿难题，实现共同提升。

6.架设心桥，亲子交流。孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。尽管节日或者生日之时，不少留守儿童会收到父母不远万里寄来的衣服、玩具……但这带来的惊喜都无法替代亲情与关爱。为此学校组织“鸿雁传情”活动，结合儿童节、母亲节、元旦等节日，组织留守儿童撰写思念日记，绘制生活花絮，拍摄留守生活……通过多种途径和媒介让孩子倾诉对父母的思念之情，化解了留守儿童淤积于心的思念之苦，让父母及时了解孩子的学习和心理状态。同时鼓励留守儿童家长积极与孩子进行电话、短信、视频的沟通和交流，拉近双方的心理距离，从而提升孩子的生活热情和自信，消除寂寞和自卑心理。

注重留守儿童情商的开发，开启心扉，磨练意志，提高心理素质，树立健全人格，让每位留守儿童都能成为一道亮丽的风景线，为他们今后走向社会、适应社会打下良好的基础。

参考文献：

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[2]仵红艳.论少年儿童的情商培养教育[J].课程教育研究，2013（32）.

[3]赵文荣.情商开发——小学生自信心的培养[J].上海教育科研，2012（2）.

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