浅析如何提高后期节目技术质量

【摘要】随着生活水平的不断提高，人们对电视節目的要求越来越高，在欣赏節目内容的同时，也希望获得好的视觉享受，对画面质量的要求也因此越来越高。本文主要就后期制作过程中存在的问题，针对如何提高節目质量加强后期制作流程改进进行探讨。

【关键词】电视；節目；质量

当前，随着数字电视快速发展，设备技术水平的不断提升，对節目的技术质量提出了更高的要求。大屏幕显示设备进入家庭的普及率大幅度提高，以前工作中的缺陷越来越明显，这就给我们提升節目制作水平提出了高要求。为进一步提高節目质量，我们必须科学地优化節目制作流程，设置合理的提升節目质量方法，以现有设备和人员成本完成高质量的節目制作工作。

1.制作節目队伍素质不高，影响高质量節目提升。

1.1制作高水平節目制作人才缺乏

电视事业快速发展，需有较高水平的业务队伍，但目前各制作人员缺乏对Adobe After Effects、EDIUS、 3D MAX、FLASH多种软件使用掌握，制约了技术的提高。对主观质量指标掌握不够，主观学习能动性不强，而培养对各项節目指标熟悉业务的節目制作人员是个长时间过程，很难在短时间内满足節目制作的需求。

1.2缺乏对相关标准和实施要求

对制作人员进行细致培训存在困难，制作人员对客观技术指标的控制不够合理，理解存在偏差，国际声、象的定义对某些类型的節目不明确，制作人员不清楚部分类型的声音是否作为国际声录制，制作人员不清楚各种设备参数意义。

1.3制作人员责任心不强，缺乏监管和激励手段

制作人员以应付節目制作、播出任务为主，虽然要求每个制作环節都要求控制節目技术质量，但在缺乏监管手段和相关设备，来监测制作節目信号质量，给后期播出節目造成困难，出现故障很难查出各环節问题，影响正常的播出工作。

1.3.1对節目素材的技术质量缺乏控制

主要原因有演播室设计不太标准，投影不合理，现场背景或logo经常超标，给后期制作带来许多问题；受節目源的限制，節目渠道广泛，基本为DVD、VCD、WMV、DV拍摄等，而有的節目采用低端非线编设备进行粗编，造成素材质量较差。

1.3.2節目制作时间紧，不愿意花时间做指标调整

制作流程简化，质量控制环節分散，缺乏足够的技术质量意识，只重播出，不重质量。认为进行技术质量控制，流程多，会挤占制作时间，影响制作。

1.3.3缺乏对技术质量不合格的節目的具体处理程序

对于技术质量不合格的節目，应不允许播出。但有些節目上如重大節目、领导活动、突发新闻，及非记者录制的十分重要的節目等，在技术质量没有达到播出要求而又必须播出时，在一定程度上影响了節目质量。

2.如何提高節目质量及优化后期制作流程

（1）增加節目技术质量控制环節，把好素材进入及成片流出关进行来格把关。按照節目流程进行审片。增加節目技术质量控制环節，明确各环節责任。加强培训，采取选派人员通过委培训、代培、企业等上门培训。

如图所示：

（2）在節目素材进入编辑系统前，要增加節目技术质量控制环節，对片子的视、音频幅度、图像色度饱和、声音噪声及出现限幅大小和失真等问题进行查看、图像及声音质量较差的素材，能修改的予以适当修改，无法修改的及时建议选用其他素材，如果素材好，可利用优质转换软件进行格式转换，避免好的新闻源遗漏。不让质量较差的素材进入節目编辑流程，影响節目的正常制作播出；

（3）对節目片子进行二次加工处理，随着编辑技术设备不断提高，处理手段也多样，只要细心研究，可以对節目图像、声音进行补色，增加明暗度，调節对比度，降噪，滤波等相关调整，但要把调整限定在一定的指标范围内和技术人员范围内，不能超出标准指标、否则恰得其反。

（4）在節目最后合成后，制作人员要对整个節目的音频大小、效果进行全面的质量审核，对图像及声音出现的问题，能修改的，予以适当修改，调整不同场景间的图像和声音的一致性，以期达到较好的節目技术质量，对于无法修改的问题，明确责任并提出解决意见。

（5）建立责任机制，设立有效的奖惩制度，明确责任，便于质量控制。合理有效的责任机制和奖惩制度，应该使每一个制作人员了解自己必须做什么，不能做什么，做好了有什么奖励，做错了有什么处罚。从根本上促动员工努力工作学习，认真负责的投入到工作中。

3.结语

加强策划的技术质量意识，在節目优劣排序中加入技术质量因素，可进一步优化的制作流程，只有加强策划技术质量意识，加上在后期制作时，主动配合技术质量控制，節目质量一定会有一个提升。

影视设备不断更新，技术创作更是方兴未艾。高清晰影视设备在电视節目后期制作领域得到了广泛的推广及应用，为我们提高節目质量提供实现途径。只有充分发挥设备优势和人才优势，才能把量优质節目呈现给广大观众。

德为职教師资素质之“魂”。这一命题并无新意，但却是久经历练、颠扑不破的真理。之所以旧话重提，旨在为当前萎靡不振的职教師资队伍现状“做一次CT，打一支强心针”。

近几年来，国家虽然出台了很多大力发展职业教育的法规、文件、政策，使各地职业学校的办学条件普遍得到较大的改善，但职业教育的弱势地位和吸引力却并未因此得到根本性的转变，集中体现在职业教育的社会声誉差、教師地位低、生源质量差、顶岗实习饱受诟病，等等。尤其是由招生难导致的生源质量下降，让很多职业学校教師陷入职业困惑和身份尴尬的境地：满腔热忱想要成就一番事业，却遭遇学生厌学、学无动力；雄心勃勃要改革创新，却因学生基础薄弱而不得不发出“恨铁不成钢、孺子不可教”的感叹。

然而，职教教師自身素质不高同样并非个案，而是眼下职业教育较为普遍的状况。香港理工大学工业中心首席项目主任黄德辉曾经多次担任“教育部职业教育校长培训班”的主讲教師，与内地职业院校接触频繁，交流甚多。他曾在培训班上面向内地职校校长调研：“目前举办职业院校过程中，遇到的最大困难是什么？”得到一致的答案是：“教師能力不足”。而在被问及他对内地职业院校教師的总体印象时，黄德辉更是直言不讳：好教師很多，责任心差的教師也不少，这类教師普遍自我感觉良好，工作不认真，终日怨天尤人，埋怨学生基础差，埋怨学校管理不善，埋怨职业教育低人一等。（见2011年9月26日《中国青年报》）

是事实吗？是事实！应该吗？不应该！

常言道，学高为師，德高为范。前者为职业能力、职业基础，后者却是职业标准、职业境界。依此比照，堪称职业学校优秀教師者能有几何？由于我国人才培养体制和人事制度的原因，多年来我国各类职业院校的教師绝大多数都从应届本科或研究生中补充，他们从校门到校门、从理论到理论、从书本到书本，几乎没有社会实践经验和企业工作经历，很难适应以技能和实践为特征的职业教育。

针对这一现状，国家制定了各类职业教師技能培训计划，然而，在实施层面效果却不容乐观。相当一部分教師将这一难得的在职培训视为休假福利、旅游待遇，而没有投入足够的时间、精力和态度去努力提升自我，组织派出单位也没有相应的考核措施有效跟进。结果，钱花了、时间花了，专业技能状况却未改善，抱怨学生难教的态度也未改变。

所以，笔者非常赞成黄德辉的观点：不怪学生！毫无疑问，问题出在我们教師身上。作为一名教師，“不管学生素质多差，教師的职责是想方设法把学生教好”。正如一名医生，不管病人得的是感冒，还是患了癌症，他都没有理由去抱怨，而只能竭尽全力去救治。

提高医术是医生的天职和职业所需，而提高专业技能同样也应该是职业院校教師的内在需求和本职需要。

教師的技能如何提高？靠的不是政策文件，靠的不是年复一年、层层级级的技能大赛，也不是什么海外培训，归根到底靠的是師德，是教師对于教书育人的责任。有了这份责任，教師的专业底子再差，也能通过继续教育和终身学习成就专业能手和职教名師；学生的文化基础再差，也能突破障碍、扬长避短，成为企业急需的高技能应用型人才。

所以，在社会成见尚不能正视职业教育、在很多职业院校都在自轻自贱、在很多职业院校的育人质量还不尽如人意的大环境下，我们更应重提弘扬師德，强化教師的职业责任，引导教師主动、自觉地提高自己，完善自己，热爱教育，热爱学生。惟其如此，职教才有希望，职教生才有希望。

（王寿斌 苏州工业园区职业技术学院高教所副所长、副教授，院长办公室主任）

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