浅谈职业学校班主任职业倦怠对策

[摘 要] 在职业教育过程中，由于多方面因素的影响，职业学校班主任职业倦怠已成为一种普遍现象。为了促使职业教育事业健康稳定发展，这种现象必须加以高度重视。从不同角度入手客观阐述了职业学校班主任职业怠倦对策。

[关 键 词] 职业学校；班主任；职业倦怠；对策

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）21-0183-01

一、职业学校班主任职业倦怠

就职业倦怠而言，是指那些从事助人行业的人们由于工作时间太长、工作量太大、工作强度太高处于疲惫状态。该词是1974年美国心理学家弗鲁顿伯格提出的。就教师而言，便是特殊化的助人行业，极易出现职业倦怠，其主要呈现出这几个方面的心理以及行为特征，即情绪低落、个人成就感较低、人格解体。和普通中学相比，职业学校管理鲜明，地方教育主管部门、省市级教育部门等会对职业学校进行不同形式的考核、评比，加上日常教学中，会开展多样化的创建活动，班主任、学生都会参与其中，无形中增加了职业学校班主任的日常工作量。职业学校班主任要随时和班级学生沟通、交流，全方位了解他们的思想动态，根据他们在学习、生活中存在的问题，尤其是心理问题，进行针对性的思想政治教育，进行合理化引导、疏导，便于他们拥有健康的心理，拥有积极、向上的生活态度，培养他们良好思想政治素养的同时，使其更好地学习文化知识以及技能。在新形势下，职业院校班主任群体属于我国特殊教师群体之一，是职业院校班集体的中心，更是职业学生成长路上不可缺失的引路人，长期身兼数职，极易产生职业倦怠感。

二、职业学校班主任职业怠倦对策

（一）明确工作职责，给予人文关怀

在职业教育过程中，职业学校必须全方位正确认识班主任职业倦怠，要将其放在关键性位置，明确不同部门、不同岗位工作人员在育人工作方面的职责，层层划分，有效防止“权、责、利”模糊化，分担部分班主任工作，在一定程度上减少班主任工作量，避免其产生职业倦怠。同时，职业院校要多给予班主任人文关怀，坚持“以人为本”的理念，采用人性化管理模式，为班主任营造一种“宽松、和谐”的工作环境，多关心他们日常工作乃至生活情况，多和他们沟通、交流，多听听他们的心理诉求，帮助他们有效解决后顾之忧，安心做好日常一系列工作，不断强化他们的归属感、使命感、责任感，全身心投入工作中。

（二）注重班主任综合素质的提高与心理健康教育

在职业教学过程中，职业学校要根据自身各方面情况，综合分析多方面影响因素，对班主任进行针对性培训，邀请专家学者，针对班主任在班级管理中存在的问题，进行针对性辅导，多和专家沟通、交流，学会有效“控制、释放”自身情緒，学会自我调整，避免“紧张、焦虑”等消极情绪的产生，学习相关的知识以及技能，正确认识职业教育事业，将其作为终生奋斗事业，培养他们职业道德素养的同时，不断提高其综合素质，更好地开展一系列日常工作，科学管理班级。在此过程中，职业学校要加大对班主任的心理健康教育力度，引导他们学习相关的心理知识，逐渐提高他们的心理应对能力，能够正确应对日常教学中的压力，科学化解矛盾，科学处理和学生、任课教师、同事、家长的关系，正确认识自身工作，做好职业生涯规划，更好地应对来自各方面的压力，避免出现职业倦怠。

（三）优化管理体制以及评价体系

在日常管理过程中，职业学校必须根据班主任日常工作以及班级管理情况，围绕素质教育提出的客观要求，优化管理体制以及评价体系，促使评价机制、激励机制等更加客观、公正、规范，结合班主任各方面需求，优化奖励措施，评晋级多向班主任倾斜，避免班主任产生职业倦怠，确保班级管理各项工作的顺利开展，制定重要的保障制度。同时，学校要借助合理化的评价体系，科学考核每位班主任，确保他们的付出和回报成正比，提高他们工作的积极性、主动性，全身心投入工作中。在管理过程中，职业学校要鼓励班主任在管理班级过程中采用创新管理措施，借助构建的管理体制，为其提供一定的创新管理空间，多肯定班主任的成绩，使其获取成就感，要构建开放型的管理体系，多层次引导班主任、各科教师参与学校管理，相互探讨、交流，为班主任各项工作的开展营造良好的环境氛围，使其认真工作，热爱职业教育。在此过程中，职业院校要优化行政管理，赋予班主任更多的自主权，有效激发他们的工作动力，最大化提高他们的工作效能感，将职业事业作为终生奋斗事业，也为稳定职业班主任队伍提供了有力保障。

三、结语

总而言之，在素质教育背景下，职业学校必须与时俱进，转变传统思想观念，高度重视班主任职业倦怠，将其作为日常一项关键性工作。职业学校要准确把握班主任产生职业倦怠的具体原因，明确工作职责，减轻班主任工作压力，优化管理体制以及评价体系等。以此，确保职业学校班主任能正确认识职业教育，科学管理班级，提高职业教育质量。

参考文献：

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[4]杨琴.浅谈职业学校教师如何消除职业倦怠[J].科教文汇（中旬刊），2016（1）：30-31.

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