中等职业学校教学工作诊断与改进的区域研培探析

总结分析，将中职教学工作诊改不断推向深入。

三、区域层面中职教学工作诊改培训

区域中职教学工作诊改培训，是统一思想、明确任务、统筹规划和落实区域内中职学校教学工作诊改的重要途径。诊改工作，主要涉及区域教育行政部门、区域诊改专家队伍、区域教科研机构、区域所属中职学校四类机构人员，又可进一步划分为四个层面，各层面对诊改培训的需求各有侧重。针对不同培训对象和需求，设计适宜的培训目标和内容。其中区域专委会除抽样复核现场培训之外的业务培训，主要由上一级专委会负责，以下探讨针对其余层面参培人员的培训设计。

（一）培训对象与目标

区域教育行政部门职成科（处）长、中职教科研人员、中职学校校长，通过培训熟悉中职教学工作诊改相关规定，掌握操作流程，担负相应职责。中职学校教学副校长、教务主任、质量办主任等，是中职教学工作诊改的中坚力量，在较大程度上决定了教学工作诊改的实施成效。通过培训，应使这支队伍牢固树立诊改工作理念，深入理解和把握诊改工作内涵和实质，掌握诊改工作要求与实施步骤；依据教学工作诊改需要，重整学校教学管理工作模块；依据平台系统要求，建立相应流程及标准；协调校内各有关部门，制定规划，建立诊改机制和学校内部质量保证制度体系；重点解决质量管理部门职责划分不清晰、业务部门数据孤立以及内部质量保证体系不完善等校本实施问题；提高数据源头采集的即时性、准确性和使用效率，建立数据预警机制，能够根据数据分析结果进行自主诊改，撰写学校年度质量报告，积极推进诊改工作，并使其效益最大化。区域及学校数据系统负责人和具体工作人员，通过培训熟练掌握数据管理系统的应用技能，不断提高数据采集的独立性、即时性和准确性，加强数据深度应用，提高使用效率。

（二）区域诊改培训设计

为了加深对中职教学工作诊改的理解，明确工作职责、统一工作标准，依据不同层面培训对象的职责和培训需求，设计相应的培训。采用现场培训与网络培训相结合的多种方式，通过专家专题讲座、经验介绍、考察交流、实操、答疑指导等多种方式，精准解读诊改指标体系，领会相关政策文件精神，指导数据采集与管理平台操作，点拨抽样复核流程与关键点，明晰教学工作诊改的内涵与任务、重点与难点、工作机制与对策、内部质量保证制度体系与年度质量报告等。主要包括三部分内容：一是文件方案解读、诊改理念确立与质量保证体系建设；二是中职内涵建设解析，包括办学理念、课程与教学、师资队伍、制度建设等；三是实操，包括数据采集、数据应用与质量年报撰写等。

设计四期培训。首期培训侧重观念层面诊改理念的确立、相关文件精神的领会以及内部质量保证制度体系建設，培训对象为区域教育行政部门有关人员、区域教科研人员、开展诊改工作的中职学校校长、分管副校长、相关部门和人员，培训时间3天。二期培训，侧重操作层面数据平台的操作、区域及学校数据中心的建设和数据使用，培训对象为区域平台负责人和具体工作人员、中职学校教学副校长、教务主任、质管办主任、信息化负责人、数据平台负责人及平台具体工作人员，培训时间2天。三期培训，侧重平台使用及数据采集的问题解答、区域及学校质量年报的撰写，培训对象为区域及学校平台负责人和具体工作人员、区域及学校质量年报负责人，培训时间1天。四期培训，中职教学工作诊改抽样复核现场培训，培训时间依现场复核时间而定。

参考文献：

[1]中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）（教职成司函[2016]37号）[Z].2016.

[2]周俊.诊断与改进：质量自我提升的不竭动力[N].中国教育报，2016-05-24.

[3]教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅〔2015〕2号）[Z].2015.

[4]杨应崧.教学质量要“医院体检”，更要“自我保健”[N].中国教育报，2015-10-29.

[5]教育部办公厅关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知（教职成厅函[2016]2号）[Z].2016.

[6]全国职业院校教学工作诊断与改进省级专家委员会业务培训指南[Z].2016.

[7]中等职业学校设置标准（教职成〔2010〕12号）[Z].2010.

（责任编辑：侯秀梅）

推荐访问:探析 教学工作 中等职业学校 诊断 改进