大学生美术素质教育的现状及对策

［摘要］普通高校美术素质教育是当前大学生素质教育的薄弱环节，目前对此的研究还不够深入，在一定程度上影响了各类普通高校美术素质教育的开展。文章分析了现状，并结合国内外高校的成功经验，提出了具体的对策，对目前的普通高校美术素质教育具有指导意义。

［关键词］大学生 美术素质教育 美术教学理论

［作者简介］童峰（1971- ），男，安徽合肥人，合肥学院教育系讲师，主要研究方向为美术教育。（安徽合肥230601）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0115-02

世界经济全球化和科学技术的迅猛发展，使国与国之间的综合国力竞争日趋激烈，这实质上是人才的竞争。这种新形势对教育提出了新的、更加迫切的要求：必须切实加强学校美育工作，全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长。《全国学校艺术教育总体规划（1989～2000年）》就是在这种背景下颁布实施的，它明确规定了我国学校艺术教育的法规建设，指出所有普通高等学校均应在2005年前开设艺术类选修和限定性选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分，逐步使其规范化、制度化。

在这之前我国高等院校普及美术素质教育的主体是高等专业美术教育和师范院校美术教育，他们已经有几十年的发展历史，取得了显著成绩。但是由于普通高校学生艺术素质层次以及学校对人才培养模式的不同，决定了普通高校的美术教育不能沿袭美术院校专业美术教育的教学方法，也不能走师范院校美术教育之路，而应当在教学中，重视智力因素与非智力因素的结合，强调教育理念与现代社会发展形势的适应性，强调教学内容与现代人类的文明和国家经济发展相联系，使美术教育成为一种育人的手段。由于普通高校推广美术教育的时间并不长，如何通过美术教育实施美育，是一个新课题。

一、当前各类普通高等学校对大学生艺术素质教育（包含美术素质教育）进行的研究及成果

近年来，许多普通高等学校参照国外高等学校对大学生艺术素质教育（包含美术素质教育）的成熟经验，进行了不同形式的实践性探索与研究，取得了瞩目的成果，主要表现为：（1）许多高校改变了以前对于美术学科的陈旧观念。不少长期将美术视为“游艺”或“准学科”的综合性大学成立了专门的学校艺术素质教育机构，配备专职工作人员，负责艺术素质教育的规划、组织。（2）一些高校加强了教师队伍建设，并加大专业课教师艺术素质的培养，鼓励广大教师开设艺术素质教育公共选修课，对每门新开课程均给予一定的经费资助。（3）很多高校新增了艺术素质教育课程。如美学、生活美学、审美学，借此进行艺术素质教育，规定素质教育课程的学分占课内理论教学总学分的一定比例。开展第二课堂活动。（4）一些重点高校大力加强文化阵地建设。先后建立了现代艺术中心、陶瓷艺术中心。（5）部分地方高校建设特色素质教育基地。他们以地方文化为切入点，全面推进艺术素质教育，开展校园文化建设，建设了具有地方文化特色的素质教育基地。（6）许多高校艺术教师积极性高。他们发表了相当多的艺术素质教育论文，积极探讨各种艺术素质教育措施。

二、当前普通高等学校艺术素质教育（包含美术素质教育）存在的问题

经过仔细研究、分析，我们发现完整的、系统的、独立的普通高等学校美术素质教育目前还处于相对薄弱的地位，形势不容乐观，主要表现为：

1.在普通高等学校艺术素质教育体系中，美术素质教育教学理论落后。绝大多数情况是艺术素质教育理论包含着美术素质教育，缺乏完整的、系统的、独立的普通高等学校美术素质教育理论，即使是现有的美术素质教育教学中理论的探讨也比较落后，甚至个别高等学校都没有，导致教学观念陈旧、教学方法与手段滞后，课程结构缺乏有序性和科学性。

2.专（兼）职教师队伍综合文化素质单一，结构不合理。普通高等美术素质教育的教师大多是美术绘画专业的教师，加上美术这门学科的特殊性，他们比较注重传统写实性绘画知识和技能的学习，缺少普通高等美术素质教育的相关理论知识；再加上许多教师的美术绘画知识单一，技能不全面，缺少现代教育理论支持，因此出现教师吃力不讨好的情况。

3.缺少联系生活实际的教材。美术课程设置偏向于美学或美术史类的简单鉴赏,缺少密切联系大学生实际生活的美术实践课程教材。（1）由于普通高等美术素质教育理论不足，造成美术素质课程设置缺乏应有的系统性和科学性，设置上偏向于美学或中外美术史类的简单鉴赏，使大学生对美术的认识仅停留在肤浅的感性认识上。（2）目前出版和在使用的大学生美术素质教材脱离大学生的实际生活，忽视了大学生成长过程心理变化和美术素质中的多元化表现，压抑大学生的创造力表现，造成学生缺乏现代社会高素质人才所拥有的基本美术素质。

三、改善普通高等院校美术素质教育的策略

1.要不断丰富和完善高等院校美术素质教育理论。丰富和完善高等院校美术素质教育理论不能照搬国外大学成熟的经验，要结合我国国情和各类学校实际情况。由于目前我国高等院校选拔人才的方式以应试教育为主，在“一试定终身”的中考、高考的指挥棒下，一切都以成绩论英雄，导致美术教育被排斥在“小三门”的地位。只有学习成绩差、别无出路的学生才去报考美术专业。问卷调查显示，94%的大学生在中学阶段已经停上美术课，75%的大学生不知道毕加索和齐白石，这个比例在农村生源大学生中更高，达到85%。这样直接导致许多大学生们没有独立的思想，没有个性，没有激情，没有灵气，没有诗意，没有想象力，没有文化上的厚重感等。在这个层面上，政府、学校、家长、教师，乃至整个教育体系都负有责任。因此，在研究形成高等美术素质教育理论时一定要考虑到这一点。

我们参照了美国现代著名美术教育家艾斯纳和格瑞的“以学科为基础的美术教育”的教育理念。他们认为现代美术教育的基本特征是审美学、美术批评、美术史和美术创造四个方面相互渗透，形成完整统一的教学内容，并以由简入繁、循序渐进的教学方式，促进学生扩展艺术的知识面，了解与美术相关的特定文化内涵，从而提高他们创造视觉艺术形式以有效地表达思想的能力。这种教育理念主要是针对广义的美术教育而提出的，结合实际，我们提出了现代普通高等学校美术素质教育理论体系具体内涵应包括三个方面：（1）审美形态教育。主要培养大学生对自然的和人造的（包括艺术作品的形态、形式、风格）美的鉴赏、识别与把握表现能力。（2）美感教育。主要培养大学生健全的审美心理结构，包括感觉、知觉、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互协调。（3）情操教育。通过艺术的创造或鉴赏，陶冶大学生的性情，培养高尚情操，完善人格。

如果说这三个层面呈现出一种由低至高的递进关系，并概括出整个大学生美术素质教育功效的话，那么现代普通高等美术素质教育就应该将三个层面通过课程结构、教学内容和方法整合起来，建构系统和循序渐进的教学模式。

2.加强普通高等学校美术素质教育的师资队伍建设。教师是美术素质教育活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用。再好的美术素质教育理论体系没有高素质的专（兼）职教师队伍来具体实施也是不行的。现在很令人担忧的是相当一部分“传道者”在文化和美术专业素养上的浅薄。这就要求加强师资培训，使教师具备以下几点素质：（1）要具备扎实的美术基础理论知识和技能。美术学科是一门基础理论知识和技能紧密联系的学科，缺哪样都不行。美术创造最终要实现它的本体存在，就不能没有技能。因此，要求教师要具备扎实的美术基础理论知识和技能。（2）要具备广博的文化科学基础知识。随着“大美术观”的形成和美术素质教学内容的扩大，美术素质教学中所涉及的人文科学知识、自然科学知识越来越多，需要教师更加博学，具备全新的知识结构。为此，教师必须终身学习，不断充实自己。（3）要系统学习现代教学理论知识。美术素质教师首先是教师，是传道授业者。想要提高教学质量，少走弯路，就必须掌握教育学、心理学、学科教学法等教育科学理论知识，进而提高教学质量和教学技巧。

3.建立科学、系统和优化的课程结构。根据普通高等院校美术素质教育理论，要在现有基础上进行科学、系统的课程结构优化。（1）美学和美术史鉴赏课程应深挖美术作品的内涵。开设美学和美术史鉴赏课程的目的是加强对中外美术史知识的了解和掌握，这是当前大学生素质教育中不可缺少的一环，有助于提高大学生的美术作品鉴赏能力和艺术修养，培养积极、健康、向上的审美情趣。同时，这类课程还要培养大学生对自然中的和人造物的（包括艺术作品的形态、形式、风格）美的鉴赏、识别与把握表现能力。教师应将作品的形式因素和内容因素结合起来讲解，对作品进行再认识和挖掘。（2）注意美学和美术史鉴赏课程开设的时间。要把教学的重点放在开发大学生对审美特征的意识上，教会大学生掌握一些美术基础技能，确立认识、鉴赏和判断美术作品的态度，进而提高感知的敏感性。所以，应该让大学生们多动手，从美术造型要素着手，将绘画、设计、工艺、欣赏、评论并重，提高他们艺术修养的知觉能力；同时也要注意对大学生进行想象、思维、创造和个性化表达的培养。在进行了这两项的基础上，大学生基本上进入了培育艺术历史感阶段，这个时候才应该开设美学和美术史鉴赏课程。（3）课程设置应偏向于和大学生现实生活紧密联系的设计与工艺课程。经济的飞速发展使物质产品极大丰富，当基本的生存需要和商品的使用功能得到满足后，现代人就产生了审美的需要。设计学科就是满足人们的物质或心理对美的需求而进行的创造，而且设计由于其实效性、广泛性，决定了它在我们的生活空间中无处不在。它包括服装设计、室内装潢设计、平面设计、广告设计，等等。这些内容是让大学生最感兴趣的，也是最能够学以致用的（学校宣传海报、个人的形象设计等等）。同时，当代大学生在学习设计过程中更多地使用了电脑和绘图器械，不会遇到在绘画中一直存在困难的造型问题，这使他们有信心完成作业，并能够从中体验到成功和快乐。另外，还可以开设陶艺、雕塑等劳作性强的课程。在教学的组织上，应多设置一些带有策划性、实验性，要经过同学们集体协作才能共同完成的项目。

当然，最重要的是促进大学生其他方面的综合性创造才能的发展，特别是对于理工院校和理工科大学生来说，美术凭借其特有的直觉思维，可以突破逻辑推论的狭小框架，揭示出逻辑思维所达不到的新的境界。同时，借助想象，在信息不充分的情况下，美术思维能超越逻辑上还未建立明确联系的东西，做出对未来科学极有价值的判断。可以说，借助于美术思维的方式能够有效地拓宽科学研究的新思路。

4.大力推广美术素质教育的第二课堂实践教学。美术素质教育的实践教学不仅要安排在第一课堂进行，还要在第二课堂大力推广，使两课堂互为补充，实现美术教学育人的整体性。在第二课堂教学活动中，教师要积极扶持学生艺术社团的建设，引导学生树立大美术的观念，在美术的实践中，对艺术的感悟做出理性的审思与内化，要鼓励学生积极参加校园文化建设和社会美术实践，培养其参与和开拓的精神，提高竞争意识和创造能力、社交能力和组织管理能力，使美术实践与理论教学协调统一，全面地培养学生的综合素质。

［参考文献］

［1］王大根.美术教学论［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.

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