论视觉文化对美术教育的适切性

摘要：当今社会“读图时代”的到来，不仅改变了美术教育的内容和方式，而且使审美文化与人文精神发生了根本的变化。因此，视觉文化的来临，对美术教育提出了挑战，正视视觉文化与美术教育研究的视觉适切性，如何把美术教育与视觉文化相结合，是研究美术教育发展趋势的一个重要课题，也是本文试图解决的问题。

关键词：视觉文化；美术教育；适切性

中图分类号：J40-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）12-0232-01

一、视觉文化的内涵

视知觉是人们的一种认知、交流的重要手段。在社会范围内，以视觉图像为主要媒介，作用于人们的生活，已成为人们生活中的主导形态，即所谓的“读图时代”。这正如罗阳富认为的那样：视觉文化“意味着人类思维方式的一种转化”。是将感性的事物转换成一种图像化或视觉化的理性生存状态，视觉成为人类感知世界、认知世界和理解世界的文化意识形态，标志着文化形态和思维范式的转化。

二、视觉文化中的美术教育

在美术教育中，面对视觉文化如何培养文化艺术的生产者、传播者、消费者和評论者，是一个关于如何处理视觉文化的内在价值与教育价值取向之间的课题。

（一）美术教育与大众文化

由于数字影像的高度发达，视觉艺术作品纷纷进入日常生活，其中，一些绘画作品颠覆了以往只限于画册与近距离的观看方式，现通过多媒体与互联网等媒介，以更加直观、生动的视觉形式观看古今中外绘画作品，逐渐拓展和改变了受教育者的审美观与价值观。

（二）美术教育与人文关怀

在高等院校美术教育中，不仅传授知识与技能，而且培养学生的视觉文化理念与文化的创新批判意识。在基础美术教育中则体现为心智的培育，“创造”和“批评”都指向一种人文素质的提高和健康心灵的塑造。

在视觉文化的语境下，美术教育应立足于“发展人”的一种人文教育，培养受教育者文化艺术的构建意识。通过美术教育，引导在媒体文化时代的青少年学会阅读、批评和抵制媒体的操纵，教育应该给予他们驾驭自身文化环境的力量以及创造新的文化形式所必需的素养。

三、视觉文化对美术教育的适切性

在美术教育研究的实践中，视觉文化的发展拓展了视觉艺术的发展空间。尤其是在以网络为中心的当下，形成了由美术、电视、电影、网络等共构而成的图像时代，加之在全世界专业与非专业的艺术教育活动的催化，视觉文化已经和人类自身的生活休戚相关。同时人们也意识到如审美素养、绘画技法等问题和现象，很难用单维度的主客观两分的思维方式做出满意的解释。探究视觉文化对美术教育的适切性需要探讨理论的适切性、实践的适切性与方法的适切性等三方面的重要课题。

理论的适切性，即在美术学科的分化与综合的高度统一的基础上，如何构建读书时代的人必备的视觉文化素养与美术教育规律之间的价值适切性。实践的适切性，即在社会科学发展观的指导下，如何构建美术教育的视觉素养与唤醒视觉文化的自觉意识之间理论实践适切性。方法论的适切性，即面对世界教育技术的快速发展和面对矛盾的“普遍性”与“特殊性”哲学教育理论时，当代的美术教育应构建什么样的价值取向，美术教育研究应实现什么样的方法论超越。在这三个方面的研究中方法论的研究解决的是“怎么办”的问题，是美术教育理论和实践的适切性研究的基础条件。

图像时代的来临，视觉文化教育已势不可挡的进入学生的美术教育内容之中，应引起人们的关注与思考。视觉文化素养的提升成为当今信息知识时代的大众基本素养，因此，视觉文化对美术教育的适切性研究已成为我国美术教育密切关注的教育问题，在国内外的教育中已得到了重视，并进行了理论和实践探索。

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