试析教师课堂信息化教学能力的构建

摘 要：在我国教育领域改革不断深化的背景下，为了能够创新、优化教育教学活动，良好的教育和培养学生，越来越多的先进技术被应用于教育教学之中，这其中就包括信息技术，开展课堂信息化教学。当然，要想保证课堂信息化教学的有效性，需要注意强化教师课堂信息化教学能力。基于此该文将立足于教师课堂信息化教学能力，分析课堂信息化教学及其对教师的要求，进而探究教师课堂信息化教学能力的构建。

关键词：教师 信息化 教学能力 构建

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（b）-0183-02

在“互联 网+ ”时代，人们的学习方式也面临着全新的挑战。为了使学生能够在教育教学活动中收获知识、能力、素质、意识等，提高自身整体水平，应当依托信息技术、共享教育资源等创新教学活动，摒弃传统教学手段，真正构建信息化教学活动，提高课堂教学的有效性。而相关调查研究显示，我国多半以上的教师都缺乏课堂信息化教学能力，或信息技术掌握不扎实、教学素质不高等。针对此种情况，应当对教师课堂信息化教学能力予以构建，为使信息化教学良好展开创造条件。

1 课堂信息化教学及其对教师的要求

1.1 课堂信息化教学

所谓信息化教学就是指以现代化的教学理念和现代教学方法为指导，在教学理念、教学设计及教学实施的过程中教育者和学习者均能够借助现代教育媒体、教育资源和方法进行双边活动。这充分说明信息化教学的良好开展对教师、学生都是非常有利的。从这一方面也能够看出它具有以下特点：（1）教学手段的创新，也就是借助信息技术来代替传统教学手段，充分发挥信息技术的作用，呈现出多样化的教学内容，带动学生，让学生投入到教学中来。（2）教学理念和教学理论的更新，也就是依据现代教学理念和教育理论来全方位的改革教学，提高学生的主体地位，并且保证教学活动贴近学生，适应学生，为使教学活动良好展开创造条件[1]。

当然，要想使课堂信息化教学能够良好展开，需要明确课堂信息化教学资源的要求，即：（1）保证教学素材资源能够利用信息技术设备来呈现出来；保证教学资源具有多种形式，如视频、音频、图像、动画、文字等，以便教学资源的运用能够让课堂更加丰富、生动、愉悦；保证教学资源具有较强的开放性和增改性，促使学生能够拓展学习和探究，进行深入的学习，进一步完善自身知识结构。

1.2 教师实施课堂信息化教学的要求

信息化时代的飞速发展推动了教育与信息化融合的完善，只有将二者进行有效融合，才能更好地推动教学成效的提升。因此基于此种背景下，为了能够良好的展开课堂信息化教学，也对教师方面提出了一些要求。

（1）信息技术的应用能力较强。自然是开展以信息技术为职称的课堂信息化教学，那么教师需要对信息技术予以深入的了解，并且能够对信息技术予以灵活、有效的应用，如此教师才能灵活的应用信息技术来优化课堂教学；应用信息技术来获取数字化的教学资源；应用仿真教学软件来组织和指导学生技能训练[2]。

（2）面全了解信息化教学设计的具体要求。为了保证信息化教学能够贴近学生，调动学生的学习兴趣，积极主动的参与到教学中来，良好的学习与成长，教师还要全面了解信息化教学设计的具体要求，也就是依据课程标准、学生特征、课程实施的技术条件，运用信息技术来培养学生的综合技能；选用适合的、有效的教学方法来设计课堂信细化教学，可以鼓励学生自主探究学习；正确使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化学习体验；设计学习情境，制订学习策略，设计预见问题并针对问题制订解决方案。

2 教师课堂信息化教学能力的构建

基于以上内容的分析，确定良好的展开课堂信息化教学，培养与教育学生，促进更好的成长与发展，教师课堂信息化教学能力的具备是非常必要的。那么，如何良好构建教师课堂信息化教学能力呢？

2.1 掌握基本教育理论——构建主义

上文已经提及到，课堂信息化教学的良好展开，需要以现代教学理念和教育理论为基础。基于此，参考相关资料来对现代教学理念及教育理论予以了解，确定“构建主义”是作为课堂信息化教学的理论基础，也就是在学生自身知识的基础上，基于构建主义理论来进行教学设计，如此能够调动学生的主观能动性，促使学生积极主动的学习，提高学生自身知识水平，同时还有利于学生养成自主学习的习惯、强化思维能力，这对于以“学生为主”的教学理念的形成与树立也是非常有利的[3]。基于此，教师应当注意学习构建主义理论，深入的理解這一理论，明确其作为课堂信息化教学理论基础的原因，为更好的进行教学设计创造条件。

2.2 掌握信息化教学设计的基本原则

相关调查研究显示，我国一些教师受传统教学思想观念影响较深，一直坚定自身在教学中绝对的主体地位，并且延续一贯的教学手法来进行教学活动设计和开展，导致学生处于被动学习的状态，不能获得自我思考的空间、不能获得提异解惑的机会，致使学生学习效果不佳。从信息化教学的角度来说，教师信息化教学能力是非常缺乏的。

为了能够改变教师现状，真正提高教师课堂信息化教学能力，除了要组织教师学习现代教育理论及新课程标准，树立现代教学理念之外，要教师能够对信息化教学设计的基本原则予以了解和掌握，如此教师在规划设计信息化教学的过程中，能够注意提高学生的主体地位，紧紧围绕学生的实际情况来确定教学内容、教学方式等，促使信息化教学的开展能够调动学生的主观能动性，引导学生自主学习和探索知识，获取知识，同时增强自身的自主学习能力和自主探索能力。

2.3 灵活运用信息资源的能力

借助信息技术的功能，能够为教育教学获取大量的信息资源，选择有价值的、适合的信息资源应用于教学活动中，不仅能够丰富教学内容，还能提高教学的趣味性、教育性及有效性。当然，实现这一目的的前提条件是教师具有灵活运用信息资源的能力。为此，应当对教师信息资源运用的能力予以培养，也就是对信息资源获取方式、信息资源合理选用等方面予以培训，进而逐步提高教师信息资源运用能力[4]。另外，开展信息资源实践应用的训练，以便考察教师实际应用信息资源的情况，进而指出教师资源应用不足之处，以便教师有针对性的训练，这对于有效提高教师灵活运用信息资源的能力有很大帮助，只有这样才能更好的使教学质量得到提升。

3 结语

综上所述，知识不断更新、技术不断创新的背景下，各个行业的从业人员应当正确认识到知识学习、能力培养、素质提升的重要性。而通过对我国教师整体水平的了解，确定信息化教学逐渐走入课堂教学的情况下，很多教师都没有注重强化自身的课堂信息化教学能力，致使信息技术没有被很好的应用在教学过程中。对此，应当对教师课堂信息化教学能力予以构建，即：掌握基本教育理论——构建主义、掌握信息化教学设计的基本原则、灵活运用信息资源的能力

参考文献

[1]张良环.提升欠发达地区中职教师信息化教学能力的新思路[J].广东教育：职教版，2016（4）：44-45，47.

[2]李新良，胡小红.教师课堂信息化教学能力的构建[J].文学教育（下），2016（9）：66.

[3]田欣，梁贵春，崔建伟，等.谈高校青年教师信息化教学能力的提升——基于MOOC及翻转课堂的混合式教学[J].理论观察，2015（8）：156-157.

[4]王燕.基于地方高校的教师信息化教学能力培训内容框架研究[J].电脑知识与技术，2014（8）：1765-1767.

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