影响高职学前专业学生数学活动设计实效性因素的分析

摘要：通过对黑龙江省内3所幼儿师范专科学校的学生进行数学活动设计实效性的调查，分析当前影响黑龙江地区幼儿师范专科学校学前专业学生数学活动设计实效性的因素，并以此为依据提出相应的解决对策。

关键词：学前专业；数学活动设计；实效性；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0070-03

一、研究目的

此次调查研究以黑龙江地区为载体，从以下几个方向（学生对数学活动设计的兴趣和重视程度、学生的数学知识和教育理论水平、学生对幼儿心理规律认识程度、教师的课堂教学材料）来分析黑龙江地区影响高职学前专业学生数学活动设计实效性因素，并提出相应建议。

二、研究对象

黑龙江幼儿师范高等专科学校、齐齐哈尔高等师范专科学校、哈尔滨幼儿师范高等专科学校，培养专科层次的幼儿教师的高职院校3所，一共150名高职学前专业的学生参加了调查。

三、研究方法

1.研究时间。2012年3月～4月，学生方面回收有效问卷139份，回收率为92.7%。

2.研究方法。本研究采用随机抽样问卷调查的方法获得数据。问卷分三个维度进行，其中3分代表“有很大影响”，表示其对高职学前专业学生数学活动设计实效性有很大的影响；2分代表“有些影响”，表示其对高职学前专业学生数学活动设计实效性有些影响；1分代表“没有影响”表示其对高职学前专业学生数学活动设计实效性没有影响。问卷调查之后，针对数据分析显示出的典型和特殊问题，调查组又专门组织部分幼专学生和教师进行个别访谈，进一步了解影响学前专业学生数学活动设计实效性的因素。

3.研究内容及流程。研究者进行为期3周的调查研究，每周去一所幼儿师范高等专科学校，每所幼儿师范高等专科学校随机抽取50名学前专业学生，对所抽取的调查者进行问卷调查。调查的内容相同：高职学前专业学生数学活动设计课程实效性的影响因素。采用自编的《高职学前专业学生数学活动设计课程实效性分析的调查问卷》，信度？琢=0.78，并且此问卷通过相关专家的效度检验，在分析整理的基础上和每所幼儿师范高等专科学校相关的5名学前专业教师进行深度访谈，并进一步地整理和分析问题。

四、调查结果与分析

针对被调查者调查问卷的得分，进行影响因素的SPSS16.0数据分析，同时进行不同维度的分层分析。

1.高职学前专业学生数学活动设计实效性因素的调查结果。黑龙江省高职学前专业学生数学活动设计实效性整体水平不高。在调查中仅有18.8%的学生选择了当堂课上或下课后就能设计出水平较一般的幼儿园数学活动；大多数学生选择了当堂课上无法完成幼儿园数学活动的设计，需课后在教师的帮助下完成；而31.2%的学生选择了虽然学习了数学活动设计课程有一段时间了，但现在还无法独立完成幼儿园数学活动的设计。

2.高职学前专业学生数学活动设计实效性因素的调查结果分析。

（1）高职学前专业学生对学前专业数学活动设计课程的兴趣和重视程度普遍不高。

表1的分析数据清晰说明，高职学前专业学生的兴趣和重视程度对学前专业数学活动设计课程的实效性存在显著性差异（p<0.01）。幼专学生的兴趣和重视程度的高低引起二者平均值3分的差异。由此表明，幼专学生对数学活动设计课程的兴趣和重视程度的高低直接影响到此课程的实效性。

（2）高职学前专业学生数学理论水平不高，未形成比较完整的数学知识体系。

从表2的分层数据所显示的结果可知，数学教育理论水平高和基本的数学知识体系完备的幼专学生平均得分是35.2，而数学教育理论水平低和基本的数学知识体系不完备的幼专学生平均得分仅为30.6，两者在总调查问卷的得分上相差近5分，并且T检验值p<0.01，由此可见，幼专学生数学教育理论水平高低和基本的数学知识体系完备程度对数学活动设计课程实效性起到极其显著的影响。

经访谈，幼专学生教育理论掌握理解水平的高低对数学活动设计课程实效性起到了极其显著的影响所产生的原因有以下两点：一方面基于学生的自身素质不喜欢学习理论性很强的教育学；另一方面幼儿师范高等专科学校对教育学的课程改革力度不大，重理论讲授、轻案例实践支撑的现象还是存在的。

（3）高职学前专业学生对幼儿心理规律认识程度不高。

从表3的分层数据所显示的结果可知，幼专学生对幼儿心理规律认识程度高平均得分是33.7，幼专学生对幼儿心理规律认识程度低平均得分是31.3，两者在总调查问卷的得分上相差近2.5分，并且T检验p<0.01，由此可见，幼专学生对幼儿心理规律认识程度对数学活动设计课程实效性起到显著的影响。

（4）在数学活动设计课教学中与时俱进地符合《纲要》精神和《3～6岁儿童学习与发展指南》要求的活动案例并不多。

从表4的分层数据所显示的结果可知，适宜的数学活动案例平均得分是35.7，不适宜的数学活动案例平均得分是31.3，两者在总调查问卷的得分上相差近3分，并且T检验p<0.01，由此可见，数学活动设计课教学中引入与时俱进地符合《纲要》精神和《3～6岁儿童学习与发展指南》要求的活动案例对数学活动设计课程实效性起到显著的影响。

五、解决对策

根据此次高职学前专业学生数学活动设计实效性因素的调查分析与结果，建议从政府、幼师培养院校、授课教师、高职学前专业学生这四个方面做出改进，逐步提升高职学前专业学生数学活动设计实效性，从而使未来的幼儿园教师能够设计出符合《纲要》精神和《3～6岁儿童学习与发展指南》要求的幼儿园数学教学活动，提高幼儿园整体教学水平。

1.幼师培养院校在进行幼儿教师的职前培养时，要安排一些与数学活动设计相关的课程，同时进行课程改革。比如，开设基础数学知识理论介绍课程，加强心理学、教育学和活动设计三方面的理论联动；缩短一些课程的课时，同时加开一些适宜的选修课程。

2.提供更多科学的案例和视频资料给幼儿园教师入职培训机构，加强幼儿园实践的针对性和实效性，将《纲要》精神和《3～6岁儿童学习与发展指南》作为高职学前专业学生毕业重点考核的内容。

3.政府相关部门学习国外相关经验，逐步提升高中起点和初中起点报考学前专业的标准。一方面可以通过提高幼师工资待遇、社会地位和认同感，以吸引高水平、高素质的高中学生报考学前教育专业；另一方面加大对幼师专业毕业生在数学活动设计方面的要求。

4.高职学前专业学生也应与时俱进，提高对数学活动设计课程的兴趣和重视程度，加强自身数学思维水平训练，完善基本的数学知识和教育理论，在工作及生活中更多地了解、学习幼儿园数学活动设计的内容和案例，以提高自身的专业化水平，更好地服务于幼儿、家庭和社会。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]教育部基础教育司.3～6岁儿童学习与发展指南（试行）[M]北京：人民教育出版社，2013.

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