加强思想道德建设提升高校教师职业道德修养

【摘 要】职业道德，是从事某一职业的群体在工作中所应秉持的道德原则与行为规范。具体到高校教师这一职业中，由于他们肩负着“教书育人”的重任，面对的教育对象又是正处于世界观、人生观、价值观形成关键期的当代大学生，高校教师的“师德”示范作用，就显得非常关键。

【关键词】思想道德；提升；教师；职业道德

由于当前我国正处于社会转型期，一些价值观方面失衡乃至迷茫的现象也出现在了高校教师队伍中，导致部分高校教师职业道德素质出现滑坡，比如：学术商品化倾向日益严重；乱收费、乱办班的现象屡禁不止；教师“育人”意识淡漠；为增加个人收入而广泛兼职影响教学效果；无心留意教研教改，课堂教学敷衍了事；抄袭、剽窃他人学术成果，学术失范现象频发；醉心名利、唯奖是瞻……

笔者以为，导致上述职业道德素质下滑的现象，原因是多方面的：既包括社会方面和院校制度建设方面的原因，也包括教师自身的原因。对于社会方面的原因，有关部门可以通过进一步提高教师待遇及教师地位来尝试解决这一问题；对于院校制度建设方面，高校可以通过进一步推进教师评价机制改革、完善竞聘上岗制度等途径来尝试解决这个问题。而本文着重要谈的，则是教师如何在教学实践中加强自身职业道德修养的这个关键性的问题。

笔者认为想要加强高校教师自身职业道德修养，可以从以下几个方面来着手：

首先，认真学习《高等学校教师职业道德规范》，明确高校教师职业道德的内涵。

高校教师的道德修养，不仅仅表现在“为人师表”这个单一的方面，而且包括“爱国守法”、“敬业爱生”、“严谨治学”、“教书育人”、“服务社会”等多方面的内涵。因此，高校教师要在教学实践中强化自我道德修养，就必须认真学习、领会《高等学校教师职业道德规范》所规定的教师职业道德内涵，这样一来，在教学实践中就能够有的放矢地对自身的行为加以注意、对自身的修养加以完善。

其次，重温我国优秀的传统教育理论，向传统文化学智慧。

在我国悠久的历史发展进程中，先哲们留下了宝贵的教育理论财富，也创造了教育史上无数的经典案例。其中，许多教育理论对于今天高校教师强化自身职业道德修养，仍具有十分重要的启示意义。比如我国第一位伟大的教育家孔子，曾提到过“三人行必有我师”、“学而不厌，诲人不倦”、“不耻下问”、“一日三省”等教学、治学方面的行为准则以及自身人格修养方面的处世观念；《礼记·学记》提出了“教学相长”的优秀教育理论，《礼记·大学》则指出“君子慎独”的修身理念；名臣诸葛亮在《诫子书》中提出“淡泊明志，宁静致远”的修养倡议；唐代文学家韩愈也曾一针见血地点明教师的职责：“师者，传道授业解惑也”……凡此种种理论、观点，对于高校教师来说，不仅是宝贵的理论财富，更是宝贵的精神财富。我们高校教师在今天重温先哲的教诲，一方面要领会这些教育理念及修身观念的深刻涵义，主动地将其运用到教学工作中去；另一方面，更要体验先哲伟大的人格魅力，借以汲取精神的力量来纠正自身价值观念中可能存在的失衡倾向。见贤思齐，知困自勉，从而在教学工作中去自发地实践先哲有关教学与修养的理论和观点。

最后，树立“终身教育”的理念，切实地用这种理念来指导我们的教学工作。

随着教育事业的不断发展，个人在学校获取的知识，已经不能保证完美地支持毕生职业生涯对于知识及能力的需求了，于是“终身教育”的理念变得日益深入人心。对于高校教育工作来说，学科发展动态在时时变化，教育理论和方法也在不断创新，因此我们高校教师更应该树立“终身教育”理念。“终身教育”，所指的正是个体在全部工作与生活（哪怕是社区生活）中所受教育的总和。它不光注重提高个体的工作能力和业务水平，而且还把“铸造人格与发展个性”作为“终身教育”的一个重要方面，以便发挥“人格、个性”发展对于个体潜在才能及工作能力的激发作用。从这个角度来看，我们就会发现，现代西方世界兴起的“终身教育”理念，实在是与我国古代先哲所倡导的“三人行必有我师”、“学而不厌，诲人不倦”、“不耻下问”、“教学相长”等一系列理论有着相通之处的。比如，“不耻下问”，就意味着我们首先必须去发现学生身上的优点，以一种欣赏的眼光去看待学生。这样一来，我们教师在给学生以教益的同时，也会从学生身上汲取到一些优秀之处。这不正是“人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和”在教学工作中的反映吗？不正是“终身教育”理念的一种反映吗？不正是教师提高自我修养的一个途径吗？而且，这种“不耻下问”的态度，能够帮助我们以一种相对平等的心态去融洽师生关系。这样一来，教师面对学生，便不会再是高高在上，拒人千里的姿态了；而是更容易表现出和蔼可亲、春风化雨的一面来，这对于学生的心态和行为方式来说，不就是一种正面的影响吗？不就是一种“传递正能量”的教益吗？不正是一种“育人”的方式吗？在这个基础上，我们不就更容易去运用“启发式教学”、“谈话式教学”，在实践中去探索教学改革的方向来提高教学效果吗？

可见，我们在教学中实践“终身教育”理念，一方面要积极地参加各种进修、培训来提高自己的业务水平；而更重要的一方面，则是要深刻领会其内涵，树立作为教师的一种“谦虚谨慎、不骄不躁”的态度和修养原则，并体会这种态度和原则与古代先哲教育观点的相通之处，在教学中真正地做到“教书育人”、“教学相长”。从而更好地完成《高等学校教师职业道德规范》所赋予我们的“严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展”、“树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生”等一系列“教书育人”的任务。

以上，笔者仅仅举“不耻下问”这一个例子，来说明高校教师在教学实践中强化自身道德修养所应具备的态度和意识。态度端正了，意识明确了，那么自然就会摸索出一套行之有效的实践方法来。故而，笔者认为，高校教师在教学工作中强化职业道德修养，并不是一句空话，也不需要时时刻刻把空泛的大道理挂在嘴边，而是要求我们树立正确的思想观念，以实际行动来发挥“职业道德修养”对于教学工作的促进作用。

【参考文献】

[1]张红. 加强高校师德建设[J]. 中国冶金教育. 2009（03） .

[2]张樊生. 高校教师职业道德建设的路径选择[J]. 农村经济与科技. 2009（06） .

[3]李瑞中，林碧凤. 新时期加强高校师德建设的思考[J]. 福建广播电视大学学报. 2009（01）.

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