高考语文卷文本类阅读解析

摘要 要拆除壁垒，打开通道，首先必须从表现方法、结构、取材、语言等方面明确文本阅读的基本概念或术语；其次抓住文本共性，把文本分为四类，即写景为主的、状物为主的、议论为主的、写人记事为主的，并对各类的特点进行分析归纳，做到共性和个性的统一。

关键词 阅读 概念 通道

中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-0105-02

高考语文文本阅读包括文学四大样式的阅读，即诗歌阅读、散文阅读、小说阅读、戏剧文学阅读（包括电影电视文学阅读）。其中戏剧文学阅读（包括电影电视文学阅读）一直未考，实际上只包括前三种文学样式阅读。

高考文本阅读体裁又可分为记叙文阅读、议论文阅读、说明文阅读和应用文阅读。实际上多考应用类文本阅读，包括访谈、调查报告、新闻、传记、科学论文、科学小品等文本阅读。

我在这里所要阐释的是以个性化的不同的文学体裁所承载的文学阅读。我的探索结论是，首先应该回归到最基本的文学术语，即名词概念上来。在明确文学类文本阅读概念之基础上，才能形成判断，进行推理，从而拆除不同文学样式之间、不同文章体裁之间的壁垒，畅达文学类文本和文章类文本的阅读思维，最终形成文学类文本的阅读通道。

带领学生明确概念、畅达思维、形成通道的过程，就是引领学生寻找文本阅读纷纭复杂的阅读规律的过程，为进一步打开阅读和写作的通道做铺垫，可见做到文本阅读个性和共性的有机统一，就是培养学生探究学法的能力。给予学生方法论的指导，这就是素质教育的视野。

一、明确概念

坚持对高考文本阅读的探究，结合高等文学理论和文章学的知识，对文本阅读的基本概念进行梳理、归类、统计和全面理解，我的具体做法如下。

（一）表格1至表格4可以给我们提供什么信息呢（表格见后）

1.高考考中的这些名词往往都是文本阅读的基本概念，是建立文学大厦的基石，是一般文本、浅显文本、基础文本到特殊文本、精深文本、高级文本的阅读中都必然经常用到的术语。弄清这些基本概念，就打通了文学阅读和文章阅读的自下而上或自上而下的通道，这些术语都直达阅读之高级殿堂。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”（老子《道德经六十四章》），从这些概念出发，在阅读中就会领略到“柳暗花明又一村“的神妙境界。这些统计图理清了所要明确的概念，确立了探究对象，后面的研究就能做到有的放矢了。

2.针对这些阅读概念的考试题，都无一例外的要求考生必须做到概念不含糊，否则无法清晰的答题。那么又如何适度的把握这些术语呢？

（1）要识别文本中运用的是什么概念，要准确地把不同表现方法、结构方法、取材方法、语言特点区别开来。这是第一步，也是关键所在。

（2）明确不同概念的内涵、外延和作用。

以表现方法为例来说明之。从高考实际来看，考的很热的“借景抒情”的内涵，就要从意象和意境、渲染和烘托、写景层次、感觉通道等几个方面去展开分析；考的较冷的“抑扬”的内涵，就要从对比和铺垫这两个层次去考虑。考的较热的“虚写”的外延，应该包括三种，即侧写、梦境与想象和联想；考的较复杂的“暗示”的外延包括象征，双关，人物的外貌、语言、动作的细节表现了人物的心理特点等。比喻、比拟和细节的作用是为了使语言表达更加生动形象；对比、反衬、反问、夸张、抑扬、反复和漫画的作用是为了使所要表达的内容更加突出；排比、对偶、对称、整句、互文和铺陈的作用都是为了使语言表达更加整饬；借景抒情、象征、托物言志、双关、暗示、讳饰和留白的作用是为了使想要表达的观点或情感更加含蓄；整散句结合，长短句配合，陈述句、疑问句、祈使句和感叹句相间，叠音词点缀，就会收到错落有致的美学效果；引用可以丰富作品的文化底蕴。

（3）热考的概念，往往就是文本用得最多的方法，也折射出创作者思维的一些高频率活跃点和共性，反映到生活中来，那么就是人类在物质活动和精神活动中具有普遍性的思维规律和特点。因为社会生活是文学的唯一源泉，“文学即人学”（高尔基）。有了这样的“生活——创作——文本——考点”通道，对概念的理解和把握就能够深入浅出，由浅入深，活泼有趣，易学易记易用易通易创新易迁移，从而形成文本阅读系统，阅读起来是左右逢源，得心应手。这是打通高考和教学、阅读与写作通道的不可或缺、无法绕开的铺垫。这些考频高的术语，在具体的课文阅读、高考阅读、高考写作等教学中往往一个概念就是一个专题，就是一节课，就是一个角度，就是一种思维，甚至就是一个高度。具体操作起来是妙不可言的，使你感觉在教学中时时有杨柳新翻、横空出世、纵横捭阖、挥洒自如、无有任何障碍的逍遥游的洒脱和得意，那种共融共通之感在生命的每一个细胞中畅怀淋漓的发散，洗涤灵魂，快意人生，境界非凡，真正体现了技术变艺术，艺术激荡着情感态度和价值观，诗意走完教学全程的新课改理念。

二、拆除壁垒

对文学类文本进行重新分类，就其共性从大的方面可以分为四类：写景为主的、状物为主的、写人记事为主的、议论为主的。

表格说明：

1.“写景为主的”包括“写景为主的诗歌或散文”，“状物为主的”包括“状物为主的诗歌或散文”，“议论为主的”包括“议论为主的诗歌或散文或科学论文或科学小品”，“写人记事为主的”包括“写人记事为主的诗歌或散文或小小说或访谈或新闻或传记等”。

2.都是依据文体特征的共性来界定的。

3.都是依据历年高考命题做的分类。

本文材料虽然积累了多年，但是粗疏之处在所难免，希望专家指正。

附图表1—4

表格1：1990年高考文本阅读表现方法、考次和排序一览表

推荐访问:高考语文 解析 文本 阅读