“英语文化性体裁——戏剧”教学模式探究

【摘要】随着新课改的进行，对于英语教材中的戏剧性体裁如何去更好的实现它的价值是值得研究的问题。本文就这一问题进行了阐述：从新课改的理念、图式教学理论、兴趣性教学原则，到教学模式的构建，最后到如何去运用进行了描述

【关键词】探究背景 理论依据 教学模式构建

前言

英语教材中戏剧体裁的引入，丰富了文章材料，如果能加以利用和拓展，就会促进学生英语运用能力和人文素质的提高，也更能全方位地体现新课标的理念，本文就“英语文化性体裁——戏剧”的教学模式进行探讨。

一、探究背景

随着新课标的颁布，迄今已出版的高中英语教材有较大数量的戏剧体裁语篇。戏剧，指以语言动作、舞蹈、音乐等形式表达叙事目的的舞台表演艺术总称。按容量大小，戏剧文学可分为多幕剧、独幕剧和小品；按表现形式，可分为话剧、歌剧，戏曲等；按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧；按题材，可分为市民剧，家庭剧、社会剧，神话剧，传奇剧，历史剧等。总之，它是一种全方位表现一个民族文化的标志性体裁。因此，如何立足于新课标理念，探索英语文化性体裁——戏剧的教学模式，提高学生英语运用能力和人文素养，成为值得探究的问题。

二、理论依据

1.新课标理念。新课标明确了英语课程的双重性，即工具性和人文性。在英语教材中引入戏剧体裁的文章，一方面可以促进学生心智、情感、态度的发展和价值观的形成；另一方面了解西方文化，懂得西方情感，明确西方人的价值观；同时还可以训练学生的英语理解与表达能力。新课标建议设置“英语文化欣赏入门”的选修课程，旨在通过故事情节分析、人物分析和主题分析以及西方文化熏陶来扩大学生的文化视野，进一步提高学生使用英语语言工具的能力，进一步提高学生的文化人文素养。

2.图式教学理论。图式是一种记忆结构，它既包括语言、文化、民俗等其它领域的知识，也包括已形成的神经反应模式。图式有三种类型：语言图式（Linguistic schemata）内容图式（Content schemata）和修辞图式（Rhetorical schemata）。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指文章的内容范畴，是文章的主题，因此内容图式又被称为主题图式。修辞图式是有关各类文章篇章结构的知识。三种图式对把握文章的内涵、内容和整体脉络将起到至关重要的作用，可达到较好的阅读效果。在戏剧体裁中，可以通过图式教学理论更好的分析戏剧的人物、内容和整体的结构。

3.“兴趣性”教育原则。兴趣是学习获得成功的良好保证。通过兴趣的培养，来调动学生学习的积极性，运用多种手段激发学生的学习兴趣，从而使学生在活动中主动热情、投入积极的参与，以此来培养学生运用英语等多种能力。因为戏剧体裁的文章在内容上，朗读语调上，表演形式上，都能更好地激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，全方位地体现新课标的理念。

三、教学模式构建

为了使戏剧体裁的文章更好的服务于英语教学，更好的来体现新课标的的理念和任务型教学模式，将英语戏剧体裁文章的教学模式分为三部分：背景启动——文本理解——表演拓展

背景启动。引用到英语课文的戏剧都是英语戏剧中经典类的文章，无论是他们的作者还是社会背景、时代背景都不被学生所熟悉，因此这一环节是必要的。在这一部分首先对文章的作者和作品进行介绍，然后对文章的社会背景进行简介，使学生对作品发生的社会环境和作者有所了解，以便对文章有更好的了解。

文本理解。戏剧作为阅读材料，它的作用同样是培养学生对文章内容的理解和对信息的捕捉的能力。但是在设计上是有别与其他类型的阅读材料的，首先是对人物和他们之间的关系进行梳理，然后发生了怎样的故事，接下来对故事内容设置问题来培养学生精读和略读的能力。

表演拓展。这个环节是对前部分的巩固。通过前面的分析，学生对人物的性格和内容都有所了解。在此基础上学生通过表演的形式，能够更好的体现前面所学的内容，并且能够调动学生的学习的积极性和学生参与课堂的程度，从而使学生对英语学习更感兴趣，也有利于同学之间的相互合作。与此同时也体现了新课标的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度的五个目标。

课程改革的继续已营造出足够的教改气氛，加之戏剧这种特殊的文字样式以及名著的巨大诱惑，足以激发师生教与学的欲望，在兴奋的期待和积极构思中，在戏剧教学的创新尝试中，在从背景文本到表演拓展中，让师生沉浸在巨大的希冀與喜悦中。

在策划中张扬“导演”的个性，在同学们当中产生了极好的反响，也得到老师的好评，个性的体现与新课程改革发展学生的个性相吻合。在协作中凝聚集体的智慧。每个表演都是集体劳动的结晶，导演的策划要运用头脑，演员配合要细致到位，道具音乐要达成共识，主角配角要协调一致，动作表情要细致到位。一些平时学习成绩一般的同学表演出色，在表演中体现他们的个性、天赋和特长，得到同学的喝彩，老师的表扬，使他们心情舒畅、兴趣昂然，这种快乐和成功的体验，调动了学生学习英语、学说英语和运用英语的积极性和主动性。

参考文献：

[1]共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准.

[2]徐俊.教育戏剧—基础教育的明日之星[J].基础教育，2011，6.

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