中职学校关于Linux操作系统的研究

摘 要：在培养技能型人才为目标的新形势下，作者对中职学校Linux教学中存在的一些问题进行了分析，探讨新形势下Linux课程的改革思路。本文对Linux的课程开设，教材选取，教学手段，学生的能力培养等方面进行了阐述。

关键词：Linux；操作系统；中职生；新形势

中图分类号：TP316.81-4

Linux操作系统是1991年芬兰大学生Linus在Minix基础上重新开发的类Unix操作系统，它以安全稳定、开源免费等特点越来越引起社会的重视，美国、印度、日本、台湾都高度重视Linux操作系统的推广与应用，我国政府也高度重视，Linux在网络管理系统、嵌入式系统中应用广泛。

随着Linux在国内的普及，企业对Linux人才的需求呈现多元化趋势。据权威的Linux认证机构red hat公司调查，我国正处在一个Linux的发展关键期，瓶颈效应明显。我国的Linux教育处于初级阶段，Linux的使用环境基础不如Windows，学生学习Linux时间短，前期基础知识的结构搭建缺少梯度，所学知识无法转化成实际的岗位技能，如何改变Linux课程的教学格局变得尤为重要和迫切。

1 Linux让计算机教学步入正轨

计算机技术的发展步入了成熟期，进入了多元化的纵向发展。对中职计算机专业的学生来说，应该掌握基本的计算机原理和理论。但现在的中职计算机教学主要是以微软可视化产品为主，譬如Windows XP、Office，哪怕是DHCP、DNS等网络管理也大都只讲如何用鼠标点点这儿，指指哪儿，完全变味成了软件应用的培训班。这些课主要在讲操作，而原理性的东西基本不讲，计算机的专业学生，不学习计算机的基本工作原理，就无法培养学生的学习兴趣，学生的知识培养有宽度没深度，造成计算机学生的专业平庸化，学习能力差，学生没有特长，没有可持续性的发展，发展前景暗淡，所以说学习Linux是计算机教学本质的回归。

2 Linux的培养目标

围绕着学校“炼技能专长，成行家里手”的办学理念，针对学生的实际情况，对Linux操作系统的培养目标做了如下设定：

（1）以培养学生实际动手能力为宗旨，走“学练结合，强化技能训练，深化知识理解”的教学路线；（2）针对职校生理论基础弱、英文功底差的现状，采用中文版教材，培养学生掌握最基础的操作系统原理，让学生掌握基本的Linux操作和基础编程；（3）培养学生的学习动力，在要求学生完成基本要求的基础上，培养和鼓励学生参与操作系统相关的社会需求调研，激发学习兴趣，引导学习方向。

3 课程的开设基础

学习Linux课程之前必须要有一定的专业基础，这些课程对于学习Linux操作系统起到至关重要的作用。不管学习什么课程，对课程掌握的快慢，往往取决于基础的搭建，基础扎实的学生听老师讲一遍就能听懂，甚至都可以触类旁通，而没有基础的学生听多少遍都是丈二和尚摸不着头脑，所以先修的专业基础课非常重要。同样对于计算机专业的学生来说，制定良好的课程体系结构，可以使教学达到循序渐进的效果。就Linux操作系统课程来说，他的先行课程情况图一所示。

4 课程开设的教材选择

专业课程的书籍种类繁多，水平参差不齐，对于职专的学生来说，教材的选择是关键。一本适合学生的教材可以很好的调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。教材选择过易或过难都不好，教材太过粗浅，学生对待学习的态度会很消极，不专心；教材过难，学生对知识的学习就会产生畏惧心里，总是认为自己学不会，职校生太多的失败经验，让他们容易放弃对这门课的学习。

中职生的自学能力不强，因此通俗易懂成为教材选择的依据，市面上针对中职生的Linux教材较少，内容大都是Linux教材培训的精简版，文字过于精练，市面上很少有适合中职生的教材。最后，我选了台湾Vbird写的一本《鸟哥的LINUX私房菜：基础学习篇》。Vbrid是台湾著名的Linux教学网站的版主，他写的文章通俗幽默，在大陆和台湾有很高的人气，这本教材就是他网站上的Linux教学内容的汇编和整理，比较适合中职学生学习。

5 教育教学的开展

5.1 教学方向的选择。Linux是一个功能强大的操作系统，国内外专家对Linux教学内容有两种观点：一种是基于命令行方式，教给学生管理与维护的命令，认为这是Linux的精华所在。另一种观点认为基于X桌面，教给学生系统的使用与管理的操作方法，他们认为用这种方式开展教学，学生需要记忆的命令不多，学习难度不大。针对中职学生的自身特点，我选择了第二种教学观点为教学方向，在这一阶段需要培养学生的学习兴趣，类似Windows界面Linux操作系统，让学生有似从相识的感觉，内心不会有抵触情绪，上手快，学生有成的就感，学习的积极性也高。

5.2 教学方法

（1）多媒体的使用。Linux操作系统的学习倾向于系统的管理与应用，并不涉及太多的理论及公式，知识点较多，可借助于多媒体进行教学。多媒体教学把枯燥的计算机内容转化为生动的图像、交互和视听媒体，把教学内容直观化，有利于学生更好地接受知识。（2）任务驱动实验教学。运用任务驱动教学法于Linux操作系统教学，在形式上是：提出任务→师生共同分析完成任务的方法和步骤→适当讲解或协作学习→完成任务实践→交流或归纳。任务设计是关键环节，课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，根据学生的知识、能力基础和培养目标，结合任务驱动教学法的项目任务，使学生完成任务，达到掌握知识的目的，选取的项目任务要有实际的应用价值。

在教学过程中，针对大多数学生对实际应用知识比较感兴趣的特点，列举一些现实中的例子，理论联系实际。在实例分析过程中，以启发的方式进行，先设置一些如多用户、访问权限、文件相互传输等问题，促使学生大胆猜想，踊跃回答所提出的问题，并引导学生有一个正确的思路；之后再解答实际工作中是怎样处理类似问题的。一般要遵循“设疑——思考——提示——解答”的思维过程，通过教学互动，实现课堂上的师生互动，以提高课堂教学的质量。使学生更好地掌握Linux操作系统的知识并能灵活应用。

6 课程考试方式的转变

过程化成绩考核，取代原有的期中、期末考试。学生从小学到初中，学习能力有了一定的差距，如果还一味的用成绩评定学生，学生的学习积极性会在学习前就消失。教师对学生的考核放到平日，对学生日常学习的态度评价，学习的方法考评，课后的作业完成质量等多个环节打分，这套考核体系可以很好的帮助学生，建立自我学习体制，培养学生的学习能力。考核制度的转变，意味着教育方向的调整。

7 课程的不足之处

Linux缺少认证考试。认证考试是激发学生学习兴趣，提高教学质量的一项有效措施。社会上关于Linux的认证考试，由于考试费用较高，考试层次较高，中职生的参与空间很小，针对中职生的Linux认证考试还没有形成。

参考文献：

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