高校开放实验教学中实验教学示范中心的现状和发展

摘要： 文章从下沙高教园区高校开放实验教学的实际情况出发，以实验教学示范中心为主要研究对象，通过问卷调查，网络调查与实地考察相结合的形式，介绍了实验教学示范中心体系，包括实验教学队伍，实验室制度以及实验室环境等组成要素。针对示范中心现有问题，提出改革措施，同时对中心体系作了总体规划，为现行高校实践教学改革提供理论参考。

关键词： 实验教学示范中心；问题；措施；发展规划

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0213-02

0 引言

新时代的大学生必须具备一定的实践能力和创新能力，以适应经济和社会的发展要求。为此，国家教育部启动了“高等学校教育质量和教学改革工程”,其内容之一是建设一批基础课程实验教学示范中心，充实高等教育中的实践教学。高等学校基础课实验教学示范中心的建设，是为了进一步改善办学条件，促进高校教学仪器设备的更新换代，使其成为具有创新精神和实践能力的复合型、综合型人才培养的摇篮。下沙高教园区，作为全国新型的教学园区，近几年也在不断推进实验教学示范中心的建设。

1 实验教学示范中心在下沙高校中普及概况

浙江杭州下沙高教园区是一个新兴的高校园区，其前身——各大高校都有着悠久的历史以及丰富的办学资历，可以作为浙江高校的一个缩影，反映当前浙江高校开放实验教学中实验教学示范中心发展情况。下沙高教园区共14所高校，其中8所为专职院校，根据统计，实验教学示范中心并未普及到各个高校，下沙高校中只有五所拥有自己的实验示范中心，分别为浙江工商大学，浙江理工大学，杭州师范大学，杭州电子科技大学，中国计量学院。浙江理工大学机械基础实验教学中心，杭州电子科技大学计算机实验教学中心，浙江工商大学文科综合实验教学中心，浙江师范大学信息传播实验教学中心，中国计量学院计量技术实验教学中心等的良好运用，使高校科研成果日益丰硕，例如杭州电子科技大学2006、2007连续两年获国家级科技奖4项、近五年获省部级科技奖39项（一等奖10项），其他奖项164项，并获得国防科技进步二等奖1项（省属高校惟一）。学校荣获全国信息产业科技创新先进集体称号①。浙江工商大学2007年13项科研成果获省级以上奖励，在2008年有39项获省级以上奖励，而2009年则达到了43项。②浙江理工大学近年来获各类科研奖励200余项，科技工作综合指标也一直稳居浙江省高校前列。从中可以看出，高校积极建设实验示范中心，完善开放实验教学，极大地提升了大学生的实践能力，创新能力与科研能力。

2 实验教学示范中心体系中存在的问题及解决措施

实验教学示范中心体系不仅包括开放实验教学的基础平台——实验室，还涵盖了实验教学队伍，实验室管理体制等要素。因此要改革实验教学示范中心，使其达到规模效益最大化，必须先了解其组成要素的建设现状及存在的问题。针对不同组成要素的发展过程中遇到的障碍，采取不同的方式解决。

2.1 实验教学队伍建设 开放实验教学在原有的教学基础上增加的教学内容，对教师也有了新的教学任务，从中反映出师资力量的薄弱。一则，师资力量是按照传统的教学模式配备的，数量固定且时间固定，而开放实验教学需要教师，则必须从原有的师资力量中抽取，再加上开放实验教学的时间的不固定性，教师忙于教学，工作不规律，造成教师教学的的压力，可能会带来身体和心理的健康问题。二则，部分教师并没有经过专门的开放实验教学的训练，理论知识不够扎实，知识更新落后，这些问题也都在实际教学过程中暴露出来了。随着学生对开放实验项目研究的深入，涉及到的不再是简单的试卷答题，而是复杂的实践操作，在实际实验过程中，学生会通过实验现象，发现更多、更深、更广泛的问题，这种理论与实践的高度结合，不仅需要大量的实验指导老师，而且对实验指导教师个人的业务水平提出了更高的要求。

为此，我们需要健全鼓励机制。从政策上保证实验技术人员的工作积极性，奖优罚劣，即解决好实验室工作人员的职称晋升、生活待遇等问题。建立层次分明、结构合理且具有适当人数、较高业务水平和素质的专职队伍是实验室开放的必要条件。

2.2 制度与管理 加强实验室管理工作，建立科学的管理体制,是实验室开放管理规范性、制度化的保证②。在开放实验教学中，由于学生管理、教学管理、实验室管理等工作变得更为复杂,但不少高校未能就改革情况及时制定相应的实验室管理制度，在一定程度上抑制了学生自主研究的兴趣，导致开放实验室利用率不高，未达到预期效果。

因此，我们需要建立一套完善的、新型的实验室管理制度，以便开放实验教学更好的开展。在这过程中，我们可以借鉴一些国外先进的实验室管理制度。譬如，大多国外院校的服务型实验室常年开放，其中一些甚至每天24小时开放。在仪器管理上，配备专人定期对实验设备进行更新，检查，维修，保养。若学校购置新仪器，校园网会立即公布于全校同学。各类人员只要取得上机合格证，，经仪器管理人员同意后均可使用仪器设备。在美国、加拿大的一些学校，对于贵重仪器，其技术指标、使用说明和运行情况等均展示于校园网，供各院（系、所）了解、预约、共用。

目前就下沙开放实验室开展情况而言，我们可以适当延长实验室的开放时间，譬如，双休日，寒暑假均可向学生开放。我们还需要建立实验室开放管理系统。此系统以学生为中心，学生可以随时进行实验预习，可以通过网络向教师提出问题、提交实验报告等，充分发挥现代化教学资源的优势。

2.3 实验室利用率 某些化工类院校的化学实验教学仍然沿用按课程设置实验室的方法，如无机化学实验室，有机化学实验室，分析化学实验室等，并隶属教研室分散管理。在这种模式下，化学实验室效益低、功能单一、缺乏综合性功能，③不利于反映化学学科综合化的总趋势。不光是理科类院校实验教学中心存在以上问题，文科类以浙江工商大学文科实验楼为例，其虽将实验室有效地一楼化，但是依然存在实验室较为分散，开放机房与实验室夹杂，无规律可循， 造成实验室管理困难，出现问题不能快速有效地解决。

至此我们应按照“资源共享”和“规模效益”的构建思路和设施齐全，环境和谐，设备先进的建设要求，④按大学科的原则重新设计实验室布局，即对实验室进行整合、重组，以满足不同相近专业的教学需求，做到“一室多用”，最大限度的拓展实验室的功能和用途，达到规模效益最大化。

3 总体规划

实验教学示范中心建设点一般应是承担多学科、多专业实验教学任务的公共基础实验教学中心、学科大类基础实验教学中心和学科综合实验中心，重点是受益面大、影响面宽的基础和公共实验教学中心。学校应依据其学科的特点，整合分散建设、分散管理实验室和实验教学资源，建设面向多学科、多专业的实验教学中心，实现优质资源共享，提高实验中心效率。

同时，实验教学示范中心应树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务、安全绿色的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学与管理水平，为高等学校实验教学提供示范经验，带动高等学校实验室的建设和发展。

4 结束语

各高校均须高度重视实验教学示范中心建设，切实做好建设规划，制定相关管理办法，实行中心主任负责制，明确建设目标，落实建设任务，结合本校实际情况，推进学校实验教学资源整合和实验教学改革，保证各项投入，确保建设成效。

注释：

①数据引用自https:///science/achievements.html.

②数据引用自杜勇，任晓萍.加强中心课外开放实验项目的研究与实践.实验科学与技术[J].2009年4月.

③侯庆华，侯英奇，姜晓丹，黄来珍.

④桂萍，李鲁华，韩卫民.对高校实验室开放的思考.石河子大学学报（哲学社会科学版）.

参考文献：

[1]杜勇，任晓萍.加强中心课外开放实验项目的研究与实践.实验科学与技术[J].2009年4月，130-132.

[2]洪涛，钱晓耀，杨其华.创新开放实验项目管理方法研究.高等工程教育研究[J].2009（03）：141-144.

[3]桂萍，李鲁华，韩卫民.对高校实验室开放的思考.石河子大学学报（哲学社会科学版）.

[4]陈琦，黄定君，王晓东.新形势下高校开放式实验教学探索.高等教育研究[J].Vol.25 No.1 2008 40-42.

[5]江锦花.大学生科技创新与开放实验室管理模式.实验室研究与探索[J].2009，28（12）：12-15.

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