初中科学创新实验教学策略

摘要：科学是初中阶段课程教育体系中的基础学科，同时也是一门以实践操作为主的自然科学，实验教学是科学知识生成与发展的基础，所以实验教学自然成为初中科学教学不可替代的基本组成部分。然而，当前初中科学实验教学现状不容乐观，各种问题层出不穷，亟需对实验教学策略和模式进行改进与创新。基于此，本文将从革新演示实验方式、强化学生自主实验、拓展科学实验内容三个方面出发，全面地分析初中科学创新实验教学的有效策略和具体路径，希望可以促进初中科学实验教学有效性的的提升。

关键词：初中科学;创新实验;教学策略

在素质教育逐步深入和全面实施的背景下，如何提升学生的综合素质、促进学生全面发展成为教育教学关注的核心和焦点问题。在这种教育形势和背景下，实验教学的地位和重要性凸显，在初中科学教学中所占的比重越来越大，同时也需要完成全新的任务、达成更高的要求，即转变过去单方面传输的教学倾向，突出学生的自主实验，以提升学生的科学态度和实验能力。因此，初中科学教师应当顺应教育发展和变化的趋势，把握素质教育的基本理念，积极改进并创新实验教学的方法和策略，最终实现初中科学实验教学成效的提升。

一、利用信息技术，革新演示实验方式

演示实验是教师开展实验教学最为基础的途径和方式，能够让学生了解实验操作流程和步骤。然而，由于各种客观条件的限制，部分科学实验是无法通过具体的实验操作来实现的。对此，初中科学教师可以充分利用信息技术来革新演示实验的方式，以动画演示、短片播放等形式来模拟和还原整个实验过程，营造真实性的实验情境，让各种不可能的科学实验变得可能，促使学生在视觉、听觉的双重感官体验中更加深刻地理解实验内容和反应原理，提高演示实验的效果。

例如，在教授《熔化与凝固》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解熔化和凝固的概念，理解警惕熔化和凝固的意义，为了促进学生们的理解，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们演示了并与植物油熔化的过程，让学生们直观掌握警惕和非晶体的熔化特征，同时，笔者还让学生们根据直观的现象，尝试绘画出晶体的熔化图像，叙述晶体和非晶体的特点。这样一来，在初中科学教学中，笔者通过利用信息技术，革新演示实验方式，加快了学生的理解速度。

二、突出主体地位，强化学生自主实验

学生是学习的主人也应成为实验的主角，但是传统实验教学模式下教师却采用“講实验”，让学生“背实验”的教学方法，致使学生很少有自主实验和操作的机会，从而导致学生无法将理论和实践有机结合起来。对此，初中科学教师应转变落后的实验教学模式，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充足的自主实验、实践操作的时间和机会，鼓励并引导学生独立设计实验方案、观察实验现象、记录实验数据、探究实验结果，促使学生完整参与和经历实验过程，有效培养学生的科学态度，提升学生的实践能力。

例如，在教授《机械运动》这部分知识时，本节课程主要是让学生们了解匀速直线运动，理解机械运动，为了强化学生们自主实验，笔者为学生们提供了充足的自主实验空间。在上课前，笔者为学生们准备了充足的实验材料，上课后，笔者再让学生们根据教材中的实验设计进行实验，通过学生们独立的实验操作，充分展现了自己的创造力，将实验内容正确的展现了出来。这样一来，在初中科学教学中，笔者通过突出主体地位，强化学生自主实验，提升了学生的实验技巧。

三、融合生活元素，拓展科学实验内容

生活是知识的来源和最终归宿，因此将生活元素融入到实验教学过程当中是必然的，并成为新课程改革下初中科学教育教学最关注的课题之一。所以，初中科学教师应该走出课堂、走向生活，留心观察、不断挖掘与学生生活经验紧密相关的生活元素，并将其融入到原有的科学实验教学之中，以此来拓展实验教学的内容，增设课外兴趣实验、家庭实验、探究性实验，从而将课内实验教学与课外实验紧密的联系在一起，使其更加贴近学生的认知结构和生活经验，以更好地促进实验教学的优化与提升。

例如，在教授《空气污染与保护》这部分知识时，本节课程的主要是让学生们了解空气污染的危害性与防治措施，这与我们的日常生活有着紧密的联系，所以，笔者结合生活元素为学生们展开了实验教学。首先，笔者带领学生们对汽车尾气进行测验，让学生们观察汽车尾气中的污染物，然后，笔者再让学生们分析造成空气污染的罪魁祸首是什么物质。这样一来，在初中科学教学中，笔者通过融合生活元素，拓展了科学实验的内容。

总而言之，实验教学是初中科学教学的重要组成部分，创新并优化科学实验教学是新课程改革与素质教育的必然要求。所以，初中科学教师必须要跟随教育发展和变化的基本趋势，不断转换自身的思想观念，通过革新演示实验方式、强化学生自主实验、拓展科学实验内容等策略的运用，来优化、创新初中科学实验教学的过程，最终收获理想的实验教学效果。

参考文献：

[1]李萍.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：168-169.

[2]冯晓君.新课改下初中科学实验的改革与创新[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：110.

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