浅谈化学实验教学中德育渗透

方案，通过分析、讨论、对比、确定最佳实验方案，这个过程组员统筹能力得到锻炼，分工明确，相互配合，责任明确。实验中组员主动承担责任，责任心和主人翁意识明显增强，相互合作，积极配合，合力完成任务。学生相互配合变得默契，团队精神得到提高。例如：中和热的测定实验是中学阶段较为复杂的定量实验，为了防止反应过程热量损失，影响温度测量，需要学生准确快速完成，统筹协作尤为重要。实验中，组员统筹分工，一人制作具有隔热功能的反应容器;一人用量筒最取50mL 0.50mol/L盐酸，测量温度并记录;一人用量筒最取50mL 0.50mol/LNaOH溶液，测量温度并记录;一人把NaOH溶液一次倒入盐酸，搅拌并准确快速读取最高温度记录;一人通过计算得出该反应中和热数据。接下来彼此交换角色，重复实验两次，取数据平均值。开展分组实验以来，学生实验态度变积极主动、实验时间更节约、实验效率更高，学生间统筹能力和团队精神有较大提高。

三、自主实验探究，培养不畏艰难、勇于探索的科学精神

自主探究实验教学，让学生“模拟”科学家去探索问题，提高学生的观察、思维、操作、想象能力，培养学生一切科学结论都是从实践中来的科学学习方法、实事求是的科学态度、不畏艰难、勇于探索的科学精神。例如：苯酚的性质实验就可以设计为自主探究实验。

（创设情境）：苯酚中加入浓溴水，产生白色沉淀。

（学生猜想）：发生加成还是取代反应？

（理论探究）：取代反应有HBr生成，加成反应没有HBr生成。

（自主设计方案）：（1）Br-检验。（2）H+检验。（3）溶液导电性前后变化。

（优化实验验证）：溶液导电性前后变化。

自主探究实验过程充满艰辛，实验设计是否正确、操作是否规范、反应条件变化都将影响探究的结果。在探究过程中学生能够依据探究目的设计并优化实验方案，遇到困难时不迷信权威，独立思考、勇于质疑。通过交流思考，提出优化和改进的实验设想，进一步动手验证。培养学生不畏艰难、勇于探索的科学精神。

四、微型实验设计，培养敢于担当的社会责任感

微型化学实验就是用微型化的仪器、装置和极少量的试剂做化学实验的一种方法，具有现象明显、效果良好、节省经费和时间、减少污染、安全、方便携带等优点，有利于培养学生节约能源，绿色环保意识和敢于担当的社会责任感。例如：氯水性质微型实验设计。

（创设情境）观察氯水颜色，取5ml于试管中，滴入石蕊试剂，观察石磊试剂颜色变化。

（预测与假设）氯水中含有哪些成分？具有哪些性质？

（实验方案设计与实验）：

如图装置，在1号穴孔中加入少量的KClO3固体试剂，在2、3、4、5、号穴孔中分别加入少量的镁条与水混合液、干红纸条、湿红纸条、AgNO3溶液。用滴管给1号穴孔加入少量浓盐酸，迅速把井穴板装入保鲜袋，系好袋子，观察现象。

（实验现象及分析）

（1）保鲜袋膨胀充满黄绿色气体（有氯气生成）。

（2）2号穴孔镁条表面有气泡生成（氯水中含有酸性H+）。

（3）3号穴孔干红纸条不变色（干燥氯气没有漂白作用）。

（4）4号穴孔湿红纸条褪色（氯水中含有某种物质具有漂白作用）。

（5）5号穴孔AgNO3溶液生成白色沉淀（氯水中含有Cl-）。

微型化学实验设计有利于引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学概念，积极参与有关化学问题社会决策，敢于担当社会责任感。

化学实验教学中要凸显立德树人的育人目标，加强德育渗透，促进学生化学知识、技能增长的同时，确保学生品格和人格健康成长。

参考文献：

[1]徐伟.打造化学文化课堂 落实立德树人教育[J].科教导刊（下旬），2018（10）：147-148.

[2]张阳阳.浅谈高中化学教学中对德育教育的渗透[J].学周刊，2018（12）：87-88.

[3]王君霞.关于高中化学学科课堂德育教育渗透的有效途径[J].课程教育研究.

项目：福建省中青年教师教育科研项目，项目编号：JZ170388（福建教育学院资助）

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