小学科学实验教学中的问题及对策思考
摘要:当下小学科学实验课堂中,由于学校不重视与过于依赖信息技术,大大影响教学效率。基于此,重点阐述了解决问题的对策与策略,一方面,加强教育部门与学校的重视,培育高素质、全能性的科学实验教师队伍,另一方面,减少信息技术使用比例,多增加动手实验时间,旨在培养学生科学核心素养。
关键词:科学实验;教学;问题;对策
中图分类号:G623.6 文獻标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)35-0196-01
小学科学实验教学以动手实践为原则,但是在小学开展此教育的时候,会因为多种因素影响,降低学生动手实验学习效率。需要教师和学校提升重视,开展多元化实验教学,培养学生创新意识与动手实践能力,促进其全面发展。
1.小学科学实验教学中的问题
1.1 教师专业性不强。
据本人多年教学经验可知,现阶段很多小学中的小学科学教师不是专业出身,科学学科也由其他专业的教师代替,导致实验教学专业性不强,此在课堂中有所表现,主要为下面几点:第一,教育部门不重视,因为学校中此科目教师需求量少,高校此专业的师范生较少,很大程度的影响学校教学。第二,学校对教师培训不强,据统计,我国目前仅有不到60所高校开展科学教育专业,整体联动效应不强,专业程度不高。第三,学校不重视科学学科,因为不重视,所以在课时与师资的设置都不合理。基于此教师专业性不高。
1.2 多度依赖新科技。
随着信息技术与教育领域的融合,交互式白板、慕课等新型教学模式在小学科学实验教学中的运用备受学生欢迎,教师也比较喜欢运用[2]。但是过度使用也会为学生学习带来影响。一方面,运用信息技术与教师亲身开展实验教学相比,虽然前者更加便捷,但如果一节课中教师使用信息技术时间比例过大,学生在此过程中思考时间减少,有时还来不及思考就进行下一环节,加上实验是以操作为主,使用大量信息技术还削弱学生动手能力,对科学学科核心素养的培养造成阻碍。另一方面,信息技术的过多使用会在课中出现多媒体损坏等突发状况,一旦发生就会影响教师教学进度,降低教学效果。
2.小学科学实验教学对策
2.1 高效建设科学实验教师队伍。
针对上述教师专业性不高的问题,需要从教育部门做起,在公开招聘教师的时候就为科学教育提供更多岗位,社会范围内形成良好科学用人氛围。然后师范院校也树立科学教育专业,重视师范类学生此方面核心素养的加强,并能保证师范生在实际教学的时候更加专业。小学也重视起科学实验课程,通过专科招聘与培训等,提升科学实验教学效率。投入资金,建设实验室,促进学生实验的顺利进行。另外,针对教师能力的提升,需要教师树立学习意识,提升自身内涵发展,并多参加专家讲座教育,通过多种书籍的阅读,将外在知识内化为自身素养。教师多到其他学校听课学习,与其他教师沟通,吸收精华,提升教学专业性。
2.2 以亲身操作保证课程顺利进行。
减少对信息技术的信赖,学校加强教师科学实验教育方面的培训,熟练掌握教材中多种实验技能的操作,并能明确其中原理与流程,以专题活动促使教师集中讨论,撞击出思维的火花,教师可容纳不同的观念,以此才能在课堂中发挥组织与引导的作用。为了实现教师实验能力的提升,应在课堂中降低信息技术使用频率,只将危险、课中时间不能完成实验利用信息技术为学生展示出来,并在课前充分检查多媒体设备,促使实验课程的顺利进行。
例如讲解小学科学热力学实验中,如果教师全程使用多媒体教学,学生不但缺少动手时间,其思维还受到限制,好奇心大大被削减。但若教师亲自实验,课堂中拿出学生经常使用的手帕开展实验,就会因其生活化与趣味性吸引学生。实验过程为:将手帕摊平,并在上面放置两个一元硬币,使用卫生香点燃硬币部分的手帕。经过学生观察发现手帕虽然接触火,但是却烫不坏。学生产生疑问并分析探讨,教师引导其说出正确答案:金属导热性强,卫生香的火被硬币吸收与分散,手帕受热少,不会被烫坏。将此实验建立在手帕遇火燃烧的经验上,所以学生对此学习兴趣大大增强,这是单单依赖多媒体教学是达不到此效果的。
2.3 创新教学模式。
小学科学实验教学,不能只使用一种教学方式,要多种形式交替使用,如游戏、合作探究、角色扮演等,基于篇幅的影响,本文简单叙述小组合作探究教学方法,对学生分组的时候遵循组内异质、组间同质的教学方法。进行实验的时候教师也做好组织引导作用,有效维持课堂实验秩序,必要时可带领学生走出教室,在大自然中实验与观察[2]。例如研究蚯蚓的时候,教师可先在课堂中向学生介绍有关蚯蚓的知识,辅助学生将知识点内化,然后进行分组到公园观察,基于本课程实验特点,分组中尽量保持男生女生均衡,这样在实验中不会出现发现蚯蚓无人捕捉的情况,然后在学生的讨论与记录中,完成本节课的实验过程。
结论
小学科学实验教学中的问题有很多,需要学校提升重视,教师在教学过程中不断总结与完善,站在学生角度,激发其兴趣,通过动手实践,提升学生动手实践与创新能力,促进小学科学实验教学的顺利进行。
参考文献:
[1] 李秀琴.小学科学教学现状与对策探析——以K区城区小学为例[J].甘肃教育,2019(15):111.
[2] 杨先通,韩慧,王娟,郭明,王强.新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨[J].首都师范大学学报(自然科学版),2019,40(03):90-95.
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