二外日语“课程思政”探索

摘要：思想政治教育作为我国社会主义教育的核心，始终贯穿于我国各个阶段的教育之中。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。说明在新的历史条件下，高校教育中的所有专业、学科都应与思政教育相融合。为了实现这一目标，2017年1月，上海市教委首次提出了“课程思政”的概念。笔者尝试以提升文化自觉与文化自信为落脚点，思考如何在二外日语教学中融入思政教育。

关键词：思政教育;二外日语;课程思政;文化自觉;文化自信

近年来随着经济全球化的发展，各个国家之间的往来日益密切，语言作为交流的媒介在对外交流与往来中发挥着重要的作用，外语人才亦是一种重要的战略资源。为了满足时代发展对多语种复合型人才的需求，各个外语专业都开设了第二外语课程。而日语因其自身的特殊性及与汉语之间的联系，成为了第二外语的首选课程。本文从传统二外日语教学的现状出发，围绕“课程思政”，以提升文化自觉与文化自信为落脚点，探索二外日语教学的新方法。

一、二外日语教学现状

传统的二外日语教学只是为了满足学生升学、就业等方面的需求，再加上课时及教学任务的限制，更多的是以课本为依托，侧重于词汇、语法等语言本身及日本文化的学习。在授课过程中，并没有把我国的文化及思政教育融入进去，容易造成学生在学习日本文化时忽略对本国文化的了解和认同，在跨文化交际中缺少文化自觉与文化自信，达不到“用外语讲好中国故事”的初衷。因此，当前形式下要求我们必须探索新的教学模式、教学方法。

二、“课程思政”的提出及二外日語“课程思政”的必要性

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。

传统的二外日语教学，教材的设置基本上是在词汇、语法等语言方面学习的基础上，设置具体的场景下的会话、短文，以此来介绍日本的文化、风土人情等。如果忽略了本国文化的融入、对比通常会出现两种极端：一部分同学由于对本国文化的了解、认同，会对日本文化产生抵触情绪，认为学习、认同日本文化就是崇洋媚外，从而抵触语言的学习。还有一部分同学由于对本国的文化知之甚少，在日语的学习过程会逐渐地接受、认同日本的意识形态，当中日两国产生文化等冲突时，会对本国文化缺少认同感，在跨文化交际过程中缺少文化自觉与文化自信。因此，在二外日语教学过程中，一定要适当的加入思想政治内容，培养学生正确的人生观、价值观，增强民族自信心和自豪感。

三、文化自觉与文化自信在二外日语教学中的体现

在二外日语教学过程中，笔者尝试从日语入门的第一节课入手，在学习日语的过程中，从日语语言所体现的文化及折射出的中国文化的印迹出发，对比中日两国文化的异同，从而使学生进一步了解、认识中国文化，提升文化自觉与文化自信。

例如，在学习日语时，学生最先接触到的就是日语的假名和汉字。那么学生就会有疑问，何为假名了？“假”即“借”，“名”即“字”。只借用汉字的音和形，而不用它的意义，所以叫“假名”。那么假名是如何产生的了？在日本古代是只有语言没有文字的，到了我国隋唐时代，我国的汉字大量传入日本，日本才开始系统地利用我国的汉字记载自己的语言。日本最初是把汉字作为表音的符号使用的，即日语有几个音节，就用几个汉字。这些汉字后来逐渐演变成假名。那些直接沿用其音、形、义的汉字叫真名。但是一篇文章中并用真名、假名会显得非常混乱，而且假名要借用的同音汉字很多，加上汉字笔划多，用起来很不方便，所以后来日本人就把假名逐渐简化而创造了自己的文字，即现在日语当中的假名。日语当中的假名又分为平假名和片假名，平假名来源于汉字的草书连笔，字体圆润，片假名来源于汉字楷书部首笔画，常用于标注外来语。在第一堂课上通过介绍日语假名的由来及发展，既可以让学生在日语学习过程中感受到中国文化的印迹，引起学生的共鸣，同时还可以帮助学生形象地利用我国的汉字去学习、书写、记忆日语假名。

在介绍日语汉字时也可采用与中国汉字的音、形、义对比的方式去引导学生学习，在日语入门时就让学生感受到中国对日本的影响，在日语学习过程中感受中国文化的博大精深，提升学生的文化自觉与文化自信。

在入门以后的教学过程中，根据教材内容的设置，适当地去引导学生在学习、了解课程内容中体现的文化现象的过程中，结合本国的文化比对中日文化的异同，从而使学生通过学习日语语言背后的文化现象来重新审视本国文化。这不仅可以丰富学习的内涵，同时也是一次文化自觉的过程。

四、结语

思政课程与学科课程的融合是当前高校教育发展的新要求，也是教育发展的新挑战与新思路。提升文化自觉与文化自信是在二外日语课程中融入思政课程的一种新思路与新尝试。这也对授课教师提出了更高的要求，在提升自身专业能力的同时，还必须不断地提高自身的思想政治水平。新的思路、新的尝试、新的挑战，需要我们不断地去探索。

参考文献：

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[4]常新.论外语专业学生的文化自觉与文化自信[J].传播力研究，2018（26）

[5]边宇琪.外语类专业课与“课程思政”的融入[J].文教资料，2018（18）

作者简介：钟静（1987-10）女，陕西安康人，现任职于兴义民族师范学院，职称：讲师，研究方向：日本文化，日语教学。

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