关于“一日言”第二课堂活动对提升日语初学者语音语调水平的研究

我校日语专业一年级学生因为是“零起点”，在日语语音语调方面问题较为突出，与日语标准发音尚有一定差距。因为教材更注重语言知识的学习，所以配套音频资源内容较为枯燥乏味，实用性、趣味性不足，影响学生朗读、背诵的积极性；同时，受课时少、课堂活动有限等条件限制，老师无法仅靠课堂时间来全面捕捉和纠正每一位学生的发音问题。因此，我们认为，有必要充分利用课下时间来举办各项与日语口语相关的第二课堂活动，以此调动学生学习日语的积极性，丰富学生的课下学习生活，最终达到提升一年级学生日语语音语调水平的目的。

第二课堂活动是更容易被日语初学者所接受的一种自主学习方式。“一日言”主要通过定期举办日剧配音比赛、日语短剧比赛，日语小故事比赛、日语歌曲比赛等主题活动，来让学生有针对性地练习、强化日语发音，完善自己的语音语调。同时，开设“一日”日语语言技能工作坊，在指定的日期里组织学生观看日剧、日影、日漫，学唱日语歌曲，开设日语角，举办日本传统文化讲座以达到培养学生学习日语的兴趣，提高学生语言文化素养，引导学生学会课下自主学习日语的目的。

负责人负责组织开展各项第二课堂活动，安排协调时间，决定每次活动的内容，查找活动所需的资料。组员1负责记录每位参与活动的学生的语音语调数据，并做比较研究。组员2制作活动相关课件，监测各项活动对日语发音的影响和作用。组员3负责数据处理，收集参与学生的反馈意见，通知联络人员，借用教室。

该项目举办每次活动，均会对参与学生进行语音语调的记录，针对每个人的发音，进行组内互纠，最终通过对最初与最后的两次记录的比对，印证“一日言”第二课堂活动是否对日语初学者语音语调能力的提升有所帮助。并为我校日语本科专业学生的自主学习模式及学生的创新实践提供启示。

项目开始前，我们在日语专业一年级内采取了自愿报名的方式，组成固定学习小组并发放关于初学者对于日语学习的调查问卷以便了解初学者在日语学习方面的苦恼点。80%的初学者对于日语的语音语调持有不同程度的困惑。

在进行本次研究时，为进一步了解该小组的语音语调情况并设计出与之对应的方案，实验前对该小组进行关于初学者语音语调的测试（2017年4月末），收集并整理数据。该学习小组要进行为期一年的参加第二课堂活动，一年后再进行一次测试（2018年3月末），以折线图的方式分别从音准，节拍，音调三个方面对比该小组实验前后结果，分析该小组在实验前后在日语语音语调能力上是否有明显提高。比赛及测试完全是我们学生积极组织，通过此次活动我们在学习态度上、积极性上有了很大进步。通过观看nhk新闻，熟悉新闻词汇，掌握日本正确，正宗的语音语调。进行影视文化欣赏，电影结合画面情节，学生接受度高，在了解日本文化常识的过程中，了解日常日本人会话的语音语调。

在活动开展初期由于学生的认识问题，大多数学生的态度是支持的，但是真正开展时由于活动的确需要占用一部分课下时间学生们参与的积极性不高，我们小组内部经过协商，首先我们对同学进行询问调查，总结大多数学生愿意和乐于参加的活动清单，其次通过奖励等措施来调动他们的积极性，比如每次比赛都颁发奖品，证书， 又或是以筛选参赛选手为前提鼓励学生参加。选用的作品或新闻贴近现实生活亦或是寻找时下流行话题引起学生的兴趣和好奇心。部分活动由最初的每周都有改为每两周一次，来减少学生的压力及提高活动的质量。

同时外国语学院的日本语协会，学院内部也经常开展日语演讲比赛等专业赛事活动，“一日言”依托日本语协会，充分利用院内专业比赛的契機开展第二课堂活动，指导、帮助同学们。为本项目的调研、实验的展开以及成果的验收提供良好而广阔的平台。

经过为期8个月的实践，我们从宏观上把控，大体把握日语大一学生的语音语调的主要问题，同时，也从微观上仔细观察，针对每个人的切身条件进行纠正与指导。并制定了相关实施措施和检验方法。经检验，该方法实践效果好，提高快，在各类日语比赛中，参加者均取得了不俗的成绩。目前，依托于日本语协会，将该模式推广，不仅针对大一日语专业新生，也对对日语抱有兴趣的同学进行指导。

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