高校日语教学方法改革的思考与实践

摘 要：在教学改革不断深入的背景下，高校日语教学方法也需要进一步创新和完善。高校日语教育工作者要从教材内容入手，结合学生的实际情况，对教学方法进行调整和优化，将学生视为教学的主体，充分借助现代化的教学手段，以达到激发学生学习兴趣，保障课堂教学有效性的目的。本文就以高校日语教学方法为内容，对其改革实践进行几点分析。

关键词：高校；日语；教学方法；改革

当前我国所采取的日语教学方法不够先进，当中的一些问题较为突出，严重影响着教学质量，同时也给高校的日语教学未来的发展造成了一定的影响。因此，当前阶段一定要积极地对高校日语教学加以研究，找到更加科学化的方式来实施教学，促使日语教学的质量能够得到真正提升。下面对高校日语教学方法改革进行详细的分析和讨论。

1调整教学内容

1.1当前教材的出版不能与时俱进，因此就要随时对相关教材的内容进行补充与更新，例如在2014年之后，日本的消费税有了明显的变化。

1.2在备课时，教师不能只进行语言单词的准备，还应该对相关的课外知识进行一定的储备，对于日本的风土人情与人文地理进行了解，在日语教学中，充分融入日本的文化，经济，历史等内容，以此激发学生学习日语的热情，扩展学生的知识储备量，提升学生学习的收获感，因此就需要教师做好充分的课前准备，通过学生的课堂反馈感受到备课的重要意义。

2教学方法多样化

2.1改变传统教学模式，将学生变为语言学习的中心，通过师生互动提升学生对语言技能的掌握。传统语言教学中，教师是知识讲解的中心，对此应注意加强师生的互动环节，避免授课过程中，教师“独角戏”的状态，通过开展丰富的课堂教学活动调动课堂氛围，增加学生的参与度，进行对学生的引导，使学生自主表达知识内容，通过营造课堂氛围来锻炼学生自主学习的能力。

2.2注重培养学生的能力，同时加强学生的语言与职业技能，促进学生的双向发展。在进行日语教学时，不能只重视对学生语言技能的培养，还应当重视对学生职业素质的培养，使得学生满足社会的需求，通过职业技能的培养使学生成为社会需要的人才。并通过组织实践活动，使学生充分认识到职业素养的重要价值，培养学生养成良好的职业道德、思想、行为习惯等。

2.3围绕日语人才能力的主题中心，进行专题性的课程设计。第一应当充分了解社会企业对人才的具体实践需要，第二，将社会需求充分的融入到课堂教学中，准确的进行课堂精准讲解，重视对重点难点的讲解，通过对知识的实用性进行分析，使得精华的知识点在课堂中可重点讲解、反复训练，第三，将实际内容与课堂知识相结合，在课堂上尽量使用具体案例。

3教學手段多样化

3.1多媒体教学。可以利用多媒体网络进行资源的利用。在课堂教学时，可以通过互联网的图像、文字、声音等资源，为学生描绘出立体的、多面的学习环境，使学生在轻松愉悦的学习环境中进行知识学习，利用多媒体促进师生之间的互动，利用多媒体加强学生间的交流，使得教学形象立体，充满活力。第一，多媒体教学可以丰富与扩充教学的知识含量，使学生充分了解日语的民族文化、地域文化等。通过多媒体提供的生动形象的教学内容，举办多种样式的课堂活动，如两人对话、小组讨论、角色扮演等，使得学生之间的交流更密切、使得师生之间的交流更亲密，充分营造学以致用的课堂模式。可见利用多媒体进行教学可以为学生营造真实的语言学习环境，使学生在浓郁的文化氛围中锻炼说日语的能力，提升交际能力。第二，紧密联系“输入与输出”。对于“输入”主要是在，在教学中融入多媒体，可增加大量的专业、规范的日语原版教学素材，使得教学内容更丰富，帮助学生准确的领悟日本文化，主观的感受日本文化的魅力。“输出”主要是强调利用多媒体可锻炼学生的表达能力，使学生提升自己的语言表达能力，提升其使用日语的准确性。第三，使用多媒体资源，有效的扩充了教学的丰富性，为教师教学与学生学习提供了便利条件。此外互联网模式下，视频资源、音频资源更丰富，这就使得学生可直接观看或聆听地道纯正的日语，并依据信息科学技术进行情景模拟，锻炼学生的标准发音。第四，利用多媒体可以将听说看练相结合。对于多媒体的使用，可以有效的激发学生学习的积极性，利用学生的好奇心激发其主动学习的欲望，使得课堂氛围生动活跃，充分体现了学生为主、教师为辅的课堂原则。

3.2丰富实践教学。课内，教师应当充分组织、激发、动员学生，参与日语第二课堂的活动，如日语角、樱花学社等活动，使学生感受到集体活动的魅力，感受到日语学习的价值性，通过积极参加课外活动提升学生的语言使用掌握能力，通过和其他同学的交流，加深学生对日语的理解，并通过交流促进日语的练习。课外，学校可通过与对口企业进行联合，组织学生“下企业”活动，通过建立长期的合作关系为学生提供锻炼实习的机会。课上课下的结合，丰富实践教学，建立多元化的教学模式，以此巩固学生对基础知识的掌握，激发其自主学习、自主研究等兴趣，锻炼学生自主解决问题的能力，促进学生的全面发展。

3.3完善课程考核方式。随着国家加大对教育的重视度，教学方式不断改革，对于学生的考核评价方式也需要不断的完善，应当在考核体系中融入、课堂参与度、课上积极性、课后表现力等内容，使得对学生的评价更加客观、公平，改变传统教学只重视成绩的观念。

4课程改革的思考

综上可知，在课堂教学时需要融入实践教学，但是也要注意对教学的反思，重视课程的改革思考。

4.1通过组织实践教学，促进师生、生生之间的交流，通过举办活动，加强学生对基础知识的掌握，并提升学生对日语实践能力，培养学生自主处理棘手问题的相关技能。

4.2对于高职院校的日语专业教学应当始终坚持“实用为主、够用为度”的理论原则，因此在教学中，教师应当注重对理论知识教学所占的比例，注意课程设计的合理性和可操作性，并在课程中充分考虑学生个体间的差异性，结合课堂的拓展性设计课堂内容。

4.3对于现有的师资力量进行完善，通过教师的自我定位，重视实践教学在日语传授过程中的重要性，重视专业教学的同时注意师资队伍的“双师”化，可适当聘请校外专家举办定期的讲座进行知识讲解，组织教师进行实践锻炼，定期参加优化进修班。

4.4组建实践性的日语课程资源的利用。在日语教学时，注意教材与时代结合，为学生拓展知识学习的资源获取却道，利用日语网站课程充分了解日本的文化发展、考试情景等，建立师资交流、信息共享平台。

4.5引入多元化课程评价体系.第一，多渠道评价。组织学生之间、学生自己、教师对学生的水平评价，使得学生全面了解自己，并不断反思与回顾。第二，组织多样化的评价方式。对于学生的评价需要有终结性的，如日语能力证实、赛事竞技证书等，同时还要结合平时性的评价，如日常成绩等，使学生始终保持积极主动学习的热情。在进行日语教学时，需要与时代结合，通过对教学的创新，不断提升学生的自身素养和职业能力，通过各种模式的完善促进学生综合能力的发展，使学生成为满足社会需求的人才。

5 结束语

在中国参与国际经济文化往来的过程中，需要大量的外语人才。在这样的背景下，高校日语教育也越发受到关注，结合当前的教学改革要求，创新教学方法，提高日语教育质量，是满足时代发展需求的必然之举。

参考文献

[1]王玄里.关于提高大学日语教学方法的探讨[J].民营科技，2011（5）：65-66.

[2]刘佳.高校日语教学方法探究[J].科技资讯，2010（19）：78-81.

[3]胡红梅.大学基础日语教学方法改革探讨[J].宿州学院学报，2010（6）：25-30.

作者简介

张缦（1983-），女，硕士，武汉传媒学院工作，研究方向为日本语言学和文化

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