情感思维在体校初中思品课教学中的运用

摘 要：初中思品课是培养树立学生的精神思想， 塑造学生具有美好的道德人格、心理素质、人生志向的课程。要实现这些目标，合理科学的把情感思维运用在思品教学中极为重要尤其是对体校学生这样一个特殊群体。抓住情感思维的一些特性，如爱国情感、责任情感、法律情感、兴趣情感、生活化情感，把它们有效的运用在思品课教学中，以情激学，以情明理，以情导行，这样才能契合时代的发展要求，真正实现思品课高标准的育人要求。

关键词：初中思想品德课；情感思维；有效运用

与普通学校相比，体校属于特殊特色学校，因它承担了培养和输送体育后备人才的重要任务，正因如此，体校的学生与普通中学的学生是不一样的。以云南体育运动职业技术学院竞技体校为例，本校的学生主要由两部分组成，一部分是公费生，即通过选拔出来具有体育发展潜能的体育苗子。另一部分是自费生，即文化学业不好自费来体校读书的学生。公费生因为繁重的训练任务，他们的时间精力已大部分透支，无心无力再把重心放在文化学习上再加上思想上的不重视。自费生本来就因为文化学习不好，才到体校读自费。公费自费生有着共同的特点，即不喜欢不重视文化课学习，甚至厌学。初中思想品德课是对学生的思想，精神，心理进行帮助和引导的一门课，本文从情感思维在初中初中思品课中的运用进行了阐述，来提高思品课的教学效果，使初中思品课正真成为学生的良师益友，从中获益。

很多人认为思品课历来是一门枯燥乏味的课程，其实相反，这门课从内到外都流放出喜怒哀乐充满人性的气质。在这门课中，充满孕育了各种色彩的情感。列宁说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”如果能在思品课中有效的运用情感思维，那么对提升思品课的教学价值一定是有效的。

一、爱国情感在思品课中的运用

爱国情感贯穿了思品课教学内容。例：在“中华文化，传承创新”教学片段，课文内容展示了中国的哲学博大精深；传统伦理充满人伦温情及家园情怀；传统文学典籍浩如烟海；民间工艺巧奇天工；中华武功气扬世界；中医中药福泽人类；中华艺术多姿多彩；中华书法、汉字、国画等在艺术宝库中独放异彩等等。每一字每一句都散发出深厚的中华民族智慧情感，不用多说什么，学生已经为之自豪。在“以人为本，科学发展”教学片段，一幅幅彩图文字，展现了现代中国的科技成就，杂交水稻、陆相成油理论与应用、“天河一号”超级计算机、“蛟龙号”、“神舟十号”等，不用多说什么，已让学生为之激情振奋。在“经济全球化”教学片段，影响世界的“中国制造”，让中国成为亚洲乃至全球的“加工制造中心”，同样不用多说什么，让学生已为之骄傲。在教学中，教师不用太多的修饰夸张，只要恰如其分的运用好这些教材中充满爱国情感的原材料，那么思品课教学中自然流溢出的爱国情怀，就能潜移默化耳濡目染的植入学生的心中，在那里生根、发芽、成长、壮大，这就是爱国情感在思品课中的运用。

二、责任情感在思品课中的运用

在思品课中，要培养学生正确的德道观念，而责任心是树立正确道德观的标杆。教学可以选一些典型的反面事例来实现责任情感的运用。在“公民的责任义务”教学片段，列举了一个例子“耻辱的戒指”，讲述了一个有名的建筑设计团队在负责设计一座大桥时，由于把一个数字弄错了，结果导致整座大桥垮蹋，造成了严重的后果，为了永远记住由于责任心的疏忽而造成的灾难，他们把垮蹋大桥的钢材制成耻辱戒指，每人戴一个，随时鞭策自己永远铭记责任的重要。教师通过这样一个反面的典型例子，让学生深切的感悟到什么是责任，责任对个人对国家对社会的份量是什么？因此，在思品课中如果能很好的运用责任情感，教学效果一定能出奇制胜。

三、法律情感在思品课中的运用

法律情感是人们对法律的一种心理情绪的体验，它反映了人们对法律规则制度的直接情感态度。公民的法律情感大体上有三种情形，即亲法、恶法、冷法。在初中思品课中融汇了许多法律知识，要培养树立学生的亲法情感，即要学法、知法、守法、用法。教师可采用现实生活中的例子来发挥法律情感在思品课中的作用。首先传输给学生一种意识，就是法律与每个人的生活相关，人从出生就与法律结下了不解之缘，在生活中享有各种权力就是法律赋予我们的。举例各种法律规定的权力，让学生对法律产生亲切感，从而学法、知法。举例一些违法犯罪的典型案例，使学生懂得守法的必要性。列举一些当今合法权益受到侵犯时，法律如何来保护人们正当权益的案例，让学生感受法律权威，从而学会用法护法。在整个思品课法律知识的学习过程中，教师从生活中的点点滴滴、方方面面都融入法律的影子，让学生感受到法律无时无处不在，久而久之就会学生对法律产生特殊的情感，从而更好的成为法律的践行者守护者，成为具有法律素养的人。

四、兴趣情感在思品课中的运用

思品课中兴趣情感的运用，主要体现在教学手段上。首先传统的运用多媒体播放一些图片、视频都能增加学生的学习兴趣，如“中国改革开放取得的成就”教学片段，选取一些很精美又生动的图片视频内容播放，学生对其充满了兴趣。其次，可以组织一些公益性的实践活动，让学生亲自参加。如让学生去调查自己身边需要帮助的弱势群体，他们需要些什么生活物品，在黑板报上圈出专栏，由学生自己亲自把所需物品记录在上面，像旧电饭锅、图画书、旧衣服等，再倡导学生自愿的力所能及的捐这些物品。学生做了一次之后，感受到了成就感，对此方式产生了兴趣，由此坚持做下去，从中感悟了助人为乐的快乐与做人的价值。再次，可以组织学生参加博物管的展览会，展会上的每一件物品都会引起学生浓厚的好奇心，兴趣满满的去探究喜欢的物品，既学到了知识又培养了兴趣。因此教学手段是兴趣情感在思品课中得以运用的好帮手。

五、生活化情感在思品课中的运用

思品课是一门充满了生活气息的学科，涉及到生活中经济、政治、文化、科技、教育等方面的内容，因此如果能把生活化情感很好的运用在教学过程中，可起到出其不意的效果。在“基本經济制度”教学片段，讲到了非公有制经济，很多学生都举例子，谈到自己的爸妈开办了私营企业，周围有很多认识的人都是个体户，经营得如何等等，对其充满了话题。在“分配制度”教学内容中，学生能说出自己周围的人从事的职业是什么？收入来源是什么？在“民族区域自治制度”教学片段，少数民族地方的学生都知道自己家乡是哪个自治区，自治州，自治县的。在“消费者权益”教学片段，学生积极发言，讲了很多自己消费中的各种经历，并提出了很多意见建议。总之，生活化气息满满贯穿了思品课教学内容，无论哪一个知识点，学生都耳熟能详，能举出一些例子，说出想法，课堂氛围有了生机，对于这些生活气息浓溢的知识内容，学生们表现出幽默、沉思、哀婉、斗志各种情绪，使教学达到了期望的效果，这就是生活化情感在思品课中的运用。

我国著名教育家夏丐尊先生说过：“没有情感，就没有教育”。情感是促发学生个人行为的内驱力，在思品课教学中，要重视并运用情感思维，坚持以情育情，以情换情，就能让学生产生动情和学习的激情热情，从而把思品课的课堂效益水平提升到一个较好的境地。

参考文献

[1]陈宗杰 . 有效教学 . 长春：东北师范大学出版社，2007

[2]熊贤友 . 课堂教学中举例的艺术 . 教研天地 ，2001 （11）

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