浅谈提高初中生思想品德课程学习能力的策略

摘要：在初中思想品德教学中，教师始终要把学生放在课堂的主题位置，一切教学方法的选择与教学活动的实施都应该建立在激发学生学习兴趣的基础上。进入初中学习，学生的负担越来越重，如何巧妙化解学生的学习压力一直是教师的教学重点。思想品德课程相比其他的文化学科，难度自然大有降低，同时对学生三观的树立有重要的意义。所以开展有效的初中思想品德教学活动是非常必要的，而以学生为主体的课堂上，学生的学习能力是推动课堂发展的重要因素。本文从教学现状出发，从多方面阐述提高初中生思想品德课程学习能力的策略。

关键字：初中思想品德；学习能力；有效策略

学生进入初中学习，面临着更重的学习压力与学习负担，很容易在心理方面出现大大小小的问题。而初中生正处于青春期，如果不能有效地解决好这些问题，将会对以后的学习带来很大的麻烦，影响着学生今后长远的发展。下文，我将针对初中思想品德教学，浅谈如何有效提高学生的学习能力。

一、有效优化教学模式

教师是组织教学的直接负责人，要提高学生的学习能力，首先是要优化教学模式，构建高效课堂，让学生能够在课堂上接受最优质的教育。在以往的教学模式中，教师始终占有着课堂的主导权，仿佛课堂是个人的独角戏。学生在课堂上不需要过多的思考与实践，只需要跟着老师的脚步，进行被动地吸收，成为了学习的机器。这样的学习是完全没有学习技巧的，只需要通盘接受就好了。在这样的课堂上，学生能够学到的有用的知识都是非常有限的，更不用提学习能力的提升了。所以教师采取有效的教学方法，优化教学模式是提高学生学习能力的必由之路。教师在教学中始终要把学生放在主体位置，将学习的主动权交还给学生，让学生掌握学习的节奏，自己亲身到知识的海洋里来探求知识，只有这样才能真正地提高学习能力。举一个简单的例子，教师在进行“四有新人”的培育的教学时，教师以往都是直接把这些要点灌输给学生，那么现在教师要以引导者的身份出现在课堂上，不再对学生进行全盘灌输，根据教学内容一点点的展开，同时引导学生思考，以提问的方式引发学生对新知识的探求，由学生的回应来推动课堂的发展。这样情况下，由学生实际掌握学习的过程，能够有效提升个人的学习能力。

二、科学运用教学辅助

在初中学习中，学生的学习压力很重，生活节奏也非常快，让学生感觉学习已经变成一项非常机械的活动，以致学生缺乏学习的兴趣。爱因斯坦說过：“兴趣是学习最好的老师”，而失去了兴趣的学生，很难在学习中再主动投入，使得各方面的学习都受到限制，既影响学生对理论知识的掌握，还影响着学生学习能力的提升。所以不难看出，在初中思想品德教学中，教师有必要运用可行的教学手段，提升学生的学习兴趣。只有让学生燃起学习的欲望，才能主动积极地投入学习，尽最大可能地获得进步。经过很多调查显示，我发现，一个有效的教学辅助工具是帮助教师激发学生学习兴趣的可行方式。毕竟在以往的课堂上，教师的辅助工具是非常有限的，限制了教学活动的开展，自然使得学生综合能力的提升受到抑制。比如多媒体系统就是一项非常好的发明，能够直接连接互联网，与互联网用户实现资源共享，同时具有强大的放映功能，能够为教学增添更多丰富的素材。教师在进行“构建小康社会”的教学时，很多学生不能够理解好小康社会的实质，那么这个时候教师就可以借助多媒体系统直接将小康社会标准以图片的形式展现出来，再通过一个简单的视频来介绍小康社会。学生从多从感官获得不同的学习体验，能够感受到学习的乐趣，自然就能够很轻松地培养学习兴趣了，在兴趣的引导下，提升学习能力就不再是难事了。

三、积极开展丰富活动

思想品德教学不同于以往的文化学科，教师能够开展丰富的教学活动来组织教学。所以教师要提高学生思想品德课程的学习能力，切记不可以被课堂教学束缚住，要尝试性地开展丰富的活动，提供学生实践的机会，让学生在实践中提升综合能力。在传统的教学模式下，缺乏多样活动的开展，总是以课堂教学为主导教学形式，在课堂上偏重理论知识的讲解，并且与学生缺乏必要的互动和沟通，使得学生缺乏学习思想品德的兴趣。并且使学生养成了学习思想品德的定向思维，把思想品德看成了一名是否刻板的文化学科，进而限制了学习能力的提升。所以我认为教师在教学中，可以借助身边的可用资源，组织学生参加各种各样的活动，通过丰富的活动丰满学生的学习体验，使学生的学习能力获得最大的提升。比如，思想品德老师可以借鉴英语老师的做法，组织学生制作手抄报，引导学生将相关的知识进行综合与延伸，在制作手抄报的同时便是加深对这些知识的理解。还可以借鉴语文老师，引导学生以时事话题为论点，组织学生开展辩论赛，让学生在辩论赛中展开对时事热点的讨论，表达各自的观点，进而帮助学生将课本上的知识变成自己的智慧。这些都是提高学生学习能力的有效方式。

四、结语

总而言之，课堂教学始终是以学生为主体，学生学习能力的高低直接影响着课堂教学的成效。那么在今后的教学中，教师要客观分析教学环境，根据教学内容，结合实际情况，采用高效的教学方法，以激发学生的学习兴趣为前提，提高学生的学习能力。

参考文献

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[2] 孙朝阳，闫拓时.倡导自主学习，增强“思政课”教学实效 [J]思想教育研究，2006（09）.

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