科学活动中幼儿自主学习环境的创设方式分析

摘要：在新教育理念的影响下，现在幼儿教育逐渐开展以自主性教育为核心的全方位的素质教育。在有限的课堂活动中，创设良好的自主学习环境，为幼儿提供较多的自主学习时间，是自主性教育的重要内容。科学活动是幼儿园教学的重要内容之一，在具体的科学活动中，幼儿是知识的主动发现者和探索者，也是知识的主要接受者。在大量的科学活动中创设有效的自主学习环境，是幼儿教育获得发展的关键。本文立足幼儿教育，阐述在科学活动中创设幼儿自主学习环境的必要性，探究在幼儿园的科学活动教学中如何创设自主学习环境，明确在科学活动中创设自主学习环境的作用，为幼儿教育提供有效的参考。

关键词：科学活动；幼儿教育；自主学习环境；创设

中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0240-02

教学理论明确指出，环境是极其重要的教育资源，有效的环境创设和积极的环境利用，会对幼儿的成长产生较大的影响。因此，在幼儿教育中，学习环境的创设显得尤为重要。良好的自主学习环境是幼儿教育的关键，能促进幼儿的学习和成长。

科学活动是幼儿园教学中的重要组成部分，在科学活动中创设自主学习环境是当前幼儿自主学习环境创设的有效途径之一。开展丰富多彩的科学活动，引导幼儿参与活动，在活动中跟随教师的节奏，参与观察、讨论、实践、操作等环节，为幼儿创设更加自由、自主的学习环境，是幼儿获得发展的关键所在。

一、科学活动中创设幼儿自主学习环境的必要性

幼儿教育中，科学活动的开展是其整个幼儿教学活动的重要内容，也是促进幼儿身心发展的关键。科学活动是根据幼儿的身心发展特征所开设的一门课程，在具体的幼儿教育中承担着较为重要的教育任务。

众所周知，幼儿的可塑性极强，在初级阶段的幼儿教育中，自主学习环境的创设对于幼儿的全面发展有着非常重要的作用。自主学习是指学习者在特定的环境中，独立自由的选择，按照自己的意愿主动进行学习的过程。而幼儿的自主学习具体是指幼儿在幼儿园中按照自己的想法，选择自己喜欢的东西，以及适合自己的水平和行为方式的活动，独立的接触信息，获得一定的生活体验，使其身心得到发展。在幼儿教育中，为了使幼儿获得较多的自主学习的时间，有足够的空间进行自主的选择，运用自己的方式和习惯在自由的环境中学习，获得一定的生活体验，使其掌握一些基本的知识和技能，创设自主学习环境显得尤为重要，而自主学习环境的创设必须在具体的教学活动中进行。

科学活动是幼儿教育中的一门基础性课程，幼儿科学学习的关键就是激发幼儿的探究兴趣，使其体验探究的过程，培养幼儿初步的探究能力。在科学活动中，创设幼儿的自主学习环境具有一定的必要性。

首先，科学活动是一门通过丰富多彩的活动进行教学的课程，为自主学习环境的创设提供了良好的基础。自主学习环境是比较自由、宽松的一种学习氛围，只有在不断的活动中才能营造这样的学习环境。教师只有在科学活动的教学中，利用大量的实践活动引导幼儿认识身边的事物，才能有效创设自主的学习环境。

其次，科学活动本身的教学内容有利于自主学习环境的创设。幼儿科学活动的课程中涉及了大量与幼儿生活息息相关的内容，可以激发幼儿的自我探索欲，使其自主地投入到一定的活动中去。另外，幼儿科学教育的目标是培养幼儿对身边的事物及现象产生浓厚的兴趣和想要探索的欲望，运用各种感官，动手动脑去探究问题。科学活动中的内容可以汲取每一个幼儿身上探索的可能性，帮助每一个幼儿获得不同的发展，为他们的自主学习提供良好的环境。

二、科学活动中如何创设幼儿自主学习环境

环境是非常重要的教育资源，通过对学习环境的创设，促进幼儿的发展，是当前幼儿教育中的重要方法之一。

科学活动是幼儿教学中的重要内容，在科学活动中创设幼儿的自主学习环境势在必行。结合新时期幼儿教育的特点以及幼儿身心发展的特征，在科学活动中创设幼儿的自主学习环境，应该从以下三个方面做起。

（一）扩大科学活动内容的可选性

幼儿科学活动的主要目的就是激发幼儿探索未知世界的兴趣，也可以说，兴趣是幼儿学习科学最好的老师。幼儿具有非常强烈的好奇心和求知欲，对周围的事物有着非常好奇的眼光，总是精力充沛地探索未知的世界。

幼儿的年龄及生理特征决定了其对事物的认识是极为感性的，他们善于运用形象的思维去认识世界。因此，在具体的科学活动中要创设幼儿自主的学习环境，教师要做到在日常的班级活动中走近每一个幼儿，融入幼儿的活动圈子，用心去倾听幼儿世界的声音，获取幼儿世界中有价值的内容。让科学活动的内容具有较强的可选性，从而创设有效的自主学习环境，活动内容的选择原则上要求能在具体的科学实践活动中进行，例如，父母带领孩子去海洋馆参观，回到幼儿园后，幼儿会对海洋馆中的各种动物产生浓厚的兴趣。教师可以组织幼儿们开展科学活动《海洋》，基于幼儿对海洋馆的参观，对海洋世界产生了浓厚的兴趣，因此，在具体的科学活动中幼儿也会具有浓厚的兴趣和饱满的热情。通过探索海洋世界中的各种知识，认识一些基本的海洋动物，更重要的是在观察的过程中，幼儿可以获得探索、合作的能力。类似这样的科学活动的内容很多，有的可能是幼儿自身的生活体验，有的可能是幼儿日常游戏的主要内容……这些活动的内容都是为了满足幼儿的好奇心和求知欲设定的，另外，在这些活动中，利用可选性的内容创设幼儿的自主学习环境，其中有的内容是为了让幼儿产生好奇，更好地融入社会而选择的，有的是为了解决一些问题而选择的，有的是为了让幼儿获得一定的游戏乐趣而选择的……所有的科学活动中主体内容的选择都能为幼儿提供自主的学习环境。

（二）丰富科学活动使用材料的种类

幼儿接触的事物要具有一定的多样性，才能激发其自主学习的兴趣。在具体的幼儿教育中，提倡为幼儿提供丰富的、可操作性强的材料，为每一个幼儿提供多种感知方式，从而使其能够更好地参与到具体的活动中。

教师在开展科学活动、创设自主的学习环境的过程中，要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，为其提供丰富的、可操作性强的，符合幼儿身心发展的材料，引导幼儿积极主动地利用材料，创设自主学习环境。例如，在中班科学探索的活动中，材料是纸条、纸杯、夹子、毛线以及吸管等，这些材料的用途是用来进行连接活动的，给幼儿提供无限的探索空间，幼儿在具体的操作过程中可以发现这些材料都可以通过自身进行连接，也可以通过工具进行有效的连接，幼儿可以思考同一种材料的不同连接方式。这些在生活中常见的材料，由于不同幼儿的关注点不同，获得的信息也就不一样，充分激发了幼儿学习的主动性。

丰富的材料的使用，使幼儿的学习具有更大的自主空间，不同的感受来自对材料信息的理解。提供丰富合理的操作材料，使幼儿能够进行自主的选择，可以说为其创设了有效的自主学习的环境。

（三）尊重幼儿对其发展进程的选择

幼儿之间的差异始终存在，幼儿在自主学习过程中的选择也各不相同。与他人有不同的选择是幼儿发展中自主选择的权利。

在科学活动的教学中，幼儿会选择与自己水平和接受程度相一致的操作材料，相应地也会选择适合自己的发展进程，合理的适合幼儿自身发展的进程是创设自主学习环境的关键，只有在合理的发展进程中，才能优化自主学习环境，使幼儿获得更加长久的自主学习环境。

在科学活动的探索教学中，教师为幼儿提供直径为10厘米的塑料管，弯形的连接管，还有生活中常见的笔、积木、玩具汽车等。幼儿在探索操作的过程中，不同孩子选择的材料是不一样的，有的幼儿选择了难度较大的活动，有的幼儿则选择了简单的活动，在不同程度的活动中完成自己的探索。另外，在中班科学活动中，教师提供了筷子、勺子、呼啦圈、陀螺等生活中常见的物品，让幼儿探索转动它们的方法。然而在具体的活动中，有的幼儿选择了呼啦圈、勺子等，很快使其转了起来，而一些幼儿选择的物品就不容易转起来。面对这样的情况，教师应该尊重幼儿的选择，让幼儿在自己的选择中获得不同的体验和感受。因为幼儿的每一次选择，都能让他们自己在原来的认知基础上有一个全新的感受和认识。最后，引导幼儿通过与其他幼儿的交流，让自己的想法和认识与其他幼儿的想法及认识相磨合，认识彼此之间的差异，并接受这样的差异，从而构建自己的认知方式。尊重幼儿对其自身发展进程的选择，在具体的活动中做一个合格的引导者，为幼儿创设长久的自主学习的环境，促进幼儿的健康成长。

三、结语

在幼儿教育的过程中，创设有效的自主学习环境是幼儿身心发展的关键。在具体的幼儿教学中，科学活动课程的开设能为幼儿创设较好的自主学习环境，通过扩大科学活动内容的可选性，丰富科学活动使用材料的种类，尊重幼儿对其发展进程的选择等三个方面，为幼儿创设自主学习的环境，促使幼儿教育的不断发展。

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