缅华密支那地区华文教育初探

（保山师范专科学校，云南保山678000）

摘要：本文从密支那地区华文教育在缅甸的地位和性质、师资问题、教材问题、学生出路问题、对进一步发展密支那华文教育的建议等五个方面初步探讨了缅甸密支那地区华文教育存在的种种问题并指出了该地区华文教育的发展思路。

关键词语：密支那华文教育育成学校

密支那位于缅甸北部,是缅甸克钦邦的首府，距仰光919英里，距曼德勒487英里。密支那坐落在伊洛瓦底江边，东距中国边境约50公里。密支那是缅甸位置最北的河港和铁路线终点。人口约3.5万，由克钦族，掸族和缅族组成。

密支那地区有10多所华文学校，由于得不到缅甸政府的支持，华文学校全部由华侨集资组建，学生大都为华侨子女，教授的课程以华文为主，兼顾其他。基于历史现实种种原因，中国大陆一直到今年2月才第一次进入该地区，举办了“缅甸密支那地区华文学校教师教学研习活动”，对当地华文教师进行了一次教师职业技能及教学方法的培训，笔者有幸成为这次担当培训任务的教师，对密支那地区的华文教育现状有了一定的认识和了解。

密支那地区最大的一所华文学校是育成学校。该校创立于1928年，具有悠久的办学历史。迄今为止，该校在校学生达到1800人，学校设有高中部、初中部、小学、幼儿园，共有教师57位。其中高中7个班，初中8个班，大约900名学生；小学15个班，幼儿园4个班，学生人数同样接近900名。育成中学是密支那地区华文教育的领头羊，是整个缅甸地区办学最有特色的一所学校。该校校长王应昌先生毕业于这所学校，在台湾供职退休后，无偿服务于育成学校，有着一套严密的管理制度，学校的教务、训导、会计、总务、人事等各个处室分工细致，相辅相成，形成了一系列很好的运作方式，这在当地的华文学校是绝无仅有的。育成学校也是全缅甸全天候教授华文的、是密支那地区唯一设有高中部的学校，也是整个缅甸住校生最多的（超过300人）的一所华文学校。学校从1928年创办至今，虽然遭遇很多困难，但是办学一直没有中断，学生也由几十个人发展到今天的1800多人。但是，即便是这样有着领头羊位置的学校，在办学过程中仍然存在种种问题，其他华文学校就更不用说了，这些问题一直是长期以来困扰着缅甸密支那地区华侨华文教育的最大问题。

一、缅甸华文教育面临的最大困难是其在缅甸的地位和性质问题。当前，缅甸华文教育尚未取得合法地位，只是

在军政府“睁只眼，闭只眼”的默认态度下存在和发展。华人兴办华文学校大多通过同政府官员的私人关系来进行，缺乏法律和政策的保障，所以缅甸华文教育的兴衰、起伏存在很大的人为因素。在这种情况下，缅甸华文教育所处的这种不上不下、亦暗亦明的尴尬处境，从根本上制约了其发展。

二、师资问题

师资问题可以说是整个密支那地区华文教育存在的最大问题。这个问题主要表现在两个方面：一是教师力量严重不足。在缅甸地区，人们在道义上非常尊重教师，师道尊严显现得尤为突出，但是由于国家的贫困，华侨地位的地下，华文教师工资相当低，育成学校的教师在当地算是收入最多的，平均工资也只在400元人民币左右，其他华文学校的工资平均不到300，更有甚者，教书完全是一种家族互助行为，完全义务式的。最为严重的是教师退休以后完全没有退休金的保障，虽然育成学校现在进行了这方面的尝试，老教师在退休以后可以一次性领到一百多万缅币（相当于人民币一万多元），但是这一点点钱是完全不够退休教师安享晚年的。而密支那其他华文学校连这样一次性的退休金也不可能拿到。所以，很多教师之所以当上教师，有的是因为一时间难以找到更好的工作而做出无可奈何的选择，更多的年轻人则是抱着为母校服务一段时间的想法走上了教师的工作岗位。这就很难保证有一支稳定的教师队伍，很多老师一旦有了其他出路便离开学校，另谋高就去了。很多华文学校的教师都是一个顶几个，课程从小学一直上到高中。其二，教师学历普遍偏低。在密支那地区，华文教师大都是高中毕业教初中，初中毕业教小学，受过大学教育的非常少。绝大部分教师由于没有受过系统的师范教育，教学基础比较薄弱，对教学的技能、教学的方法、学生的心理等等诸多教育问题理解不够深刻，教学方法单一，完全凭自己的想法进行教学，难以达到预期的效果。第三，经费不足也是制约密支那华文教育向前发展的一大因素。因为华文教育得不到当地政府的支持，密支那地区华文学校的经费都是来源一是学生的学费收入，这一部分收入非常微薄，远远不够学校的日常支出；来源之二也是主要的办学经费是华侨的赞助，很多华文学校经费极度紧张，必须小心翼翼的计划各种收入支出才能勉强维持学校的基本开支。所以教学设备的购置少之又少，甚至没有。育成学校尽管在缅北地区排行第一，却除了有一个小小的图书室（里面珍藏着王应昌校长从台湾募捐来的几千册书）和三台电脑（由于经常停电或电压不够派不上用场）外，连实验室都没有，所以化学物理等的教学只能纸上谈兵，其他学校更是缺乏教学必须的设备，不用说实验室，就是图书馆、运动场、甚至连教师教学用的参考书和桌椅板凳都很缺乏，其办学困难可想而知。

三、教材问题

密支那绝大部分华文学校的教科书一直沿用早年的台湾版本，并且是在瓦城翻印的，内容陈旧，印刷质量差。由于中国大陆的教材这些年都无法运送过去，所以无法选择。很多学校对教材问题颇感头疼。特别是历史和地理，跟缅甸国内的情况严重脱节，语文教育所选的课文古文占大多数，很多现代的美文学生无法欣赏。中国大陆早在1956年就实行了《汉语拼音方案》，借用了26个拉丁字母给汉字注音，简单易学，方便实用。但在密支那地区，除了个别华文学校在学习汉字的时候利用拼音字母学习外，绝大部分学校仍在沿用我国民国时期实行的注音字母，其教科书内容落后可见一斑。密支那的华文学校非常希望能得到中国大陆的教材，但是鉴于种种原因，现在国内的教材只能运送到边界地区，不能直接进入密支那，如果要进入该地区，必须由当地的华文学校到指定的边界继续搬运，难度很大，特别是在资金极度匮乏的华文学校，更是不可克服的困难。所以，目前教材问题如何解决也是当地困扰华文教育的一个难题。

四、学生出路问题

学生出路的问题实际上也是学生生源的问题。虽然近年来中国经济迅速发展、中缅经贸关系不断发展、中文的国际地位不断提升，但其仍然无法与英语的价值和作用相比。学生学好了英语可能找到一个好工作，学好了中文却不一定能有好的归宿。因此，高中、初中毕业以后学生的出路在哪里，这也是华文学校面临的一大难题。学生如果有了好的出路，生源就不是问题，生源稳定了，学校资金来源就有了一定保障。如何能让这些学校毕业的学生有一个好的出路，这恐怕是需要大家共同探讨的一个教育问题。就育成学校来说，近十多年来，有一部分学生毕业以后得以到台湾的一些大学继续深造，台湾每年会对缅甸学生进行招考，为他们提供一些公费学习的机会，还有一些学生通过亲戚的互相牵引，得以到台湾进一步学习。但这毕竟是很少的一部分是学生。飘扬过海，到台湾

就读对大多数学生来说仍是可望而不可及的。

五、对进一步发展密支那华文教育的建议

从上世纪80年我国侨务工作者开始探索缅甸华文教育，逐步摸索和积累了一些成功经验。笔者认为，为了更好的弘扬中国五千年的的文化传统，可以采取以下方法帮助缅甸密支那地区华侨更好地进行华文教育。

1、公费外派教师到缅甸密支那华文学校援教。缅甸北部地区已经有好多华文学校得到了国内教师的援助，而密支那地区由于历史原因，至今尚未派出国内教师帮助当地进行一些教育教学方法方面的改革。如果有国内的优秀教师到那里的学校任教，无疑会给当地的华文教育带来新鲜血液，对当地的华文教育起到一定的影响。国家可以设立外派华文教师、对外汉语教学的教师、专家人才库，特别是对曾经在国外或正在国外从事汉语教学的教师做好相关信息资料工作，包括联系方法、教学科目、个人简历、教学情况等。这样可以为今后外派教师、选拔教师、教材使用情况、教学效果反馈等，做好准备工作。一旦需要，马上就有相应的教师科研派出。

2、 对当地教师的培训可以采取“走出去，请进来”的方式进行。“走出去”指的是国内派出优秀教师到密支那地区，对当地华文教师进行指导，带领他们对一些教育教学方法进行研讨，提高他们的业务素质。“请进来”指利用假期，把当地华文教师请到国内进行集中培训，分科分类对他们进行指导，使他们在教育理念、教学技能和学校管理方面得到正规系统的培训，提高他们的教育管理和教学水平。

3、高考给当地考生留一席之地。缅甸密支那地区华文学校学生出路狭窄，导致很多家长不愿意把孩子送到华文学校学习，对中华文化的传播极为不利。如果国内高考政策可以实施在他们身上，让他们中的一部分学生能够周边国内的大学就读（当然在收费、考试方法、试题的难易等方面不能跟国内相提并论，而是有一套专门适合当地学生实情的相关政策），无疑会让更多的华侨孩子被吸引到当地的华文学校，对缅甸华文教育将起到巨大的推动作用。

4、借鉴台湾的经验和成果，编写、出版中缅双语的华文教材；编写出版适合缅甸国情、缅甸华人社会情况的教材。在编写华文教材时，华文教材除介绍中华文化等内容外，建议结合当地国民教育的内容，来增加、补充部分当地国家的历史文化内容。用中文来教授有关当地的情况，可避免争议，也可提高学生学习兴趣。

5、将华文学习和他们的切身需求联系起来，把语言文化教育和对他们在当地生存发展有用的技能教育结合起来，是在经济不发达国家开展华文教育的一种办法。例如，将语言文化教育与职业教育相结合，华文＋电脑、华文＋广告、华文＋会计、华文＋商贸等。

总之，缅甸密支那地区的华文教育如果要进一步发扬光大，国内在很多方面将要给予很大的帮助，特别是密支那周边的保山地区侨务办，更是任重而道远。

参考文献：

hxxiao的个人博客“缅甸华文教育的发展与问题”

腾冲县侨办“腾冲20余年华文教育工作谱新篇

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