儿歌与儿童诗

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“语言”方面指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿歌和儿童诗等文学艺术正是实现这一要求的优秀载体。正如著名作家孙友田在回忆童年往事中写到的：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”在平时的幼儿园教学实践中，我也努力做着这位“不识字的母亲”，用优秀的儿歌、儿童诗滋润着幼儿的心灵，启迪着幼儿的智慧。下面我结合工作实践谈几点自己在儿歌、儿童诗教学实践方面的体会。

一、让儿歌锻炼孩子的口语能力

儿歌，是儿童自己编创或成人拟作的一种供孩子们游戏时助兴的歌谣。从古至今，儿歌大都是一种口头创作、口头传播的文学样式，它内容要求简单、易记、易唱、篇幅短小；语言上要求活泼、押韵、朗朗上口；对象多是尚不识字或识字不多的学龄前儿童。如数数歌、游戏歌、连锁调、绕口令等，它们大都没什么深刻的思想内涵，以文字的巧妙，帮助低幼孩子们进行口语训练。

如幼儿园孩子们经常传诵的儿歌：

“乒乓球比赛，阿姨让我买菜，买了一个大苹果，阿姨打我，阿姨骂我，阿姨报告老师，老师报告校长，叮铃铃。”此类儿歌，说不上是谁创作，更谈不上有什么积极的教育意义，但孩子们诵唱起来却津津有味。这就是儿歌，或说是童谣。

在平时的教学实践中，我努力整理优秀的传统儿歌，让儿歌在孩子们中间传唱。如：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

孩子们传唱得兴致勃勃，神采飞扬。在这样的氛围里，孩子们的口语能力得到了极大的提高。家长们看着孩子喜人的变化，也十分肯定这样的做法。

二、用儿童诗浸润孩子的稚嫩心田

“儿童诗是诗，是专门为儿童写的诗。”（任溶溶《漫谈儿童诗的写作》）“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”（《 诗大序》）儿童诗饱含着作者丰富的想象和强烈的感情，切合少年儿童的心理特点，它是一种集中反映儿童生活的文学体裁。它是在儿童的想象和理解范围内，诗人与儿童感情的完美融合的结晶。它能够调动小读者的主动性，以他们自己的知识经历和感情，通过丰富的想象，补充和发展诗的跳跃空间，达到情景、物、我的交融，使他们获得美好的享受与满足。

不仅如此，儿童诗在培养少年儿童的道德品质和共产主义思想情操方面，在美感教育和艺术鉴赏力的培养提高方面，它的重要作用，较之儿歌更为优越。如马雅可夫斯基的《灯塔》，诗人通过讴歌灯塔，深情讴歌了那种为别人照亮前进道路的精神和行动，通过艺术形象明朗地表达了一个深邃的思想。诗的最后还号召少年儿童们要以灯塔为榜样，用火照亮前进的道路。

儿童诗是一种严格意义上的诗，是一种比较严肃的体裁，它是作者深入观察儿童生活，经过自己殚精竭虑的艺术加工而成的。从不少的儿童诗里，我们能感知孩子们那色彩斑斓的各个生活侧面：课堂上的琅琅书声、操场上的矫健身影、实验室里的深沉思考、远足踏青的袅袅炊烟……它大都以学龄儿童的生活为创作范围，阅读对象也都是有一定阅读理解能力的各年龄段的儿童，从对这种体裁的接受能力方面来看，也较之儿歌深入了一大步。儿童诗，即便是小诗，其内涵较之儿歌也要大得多。它常常以有趣的画面、奇妙的想象、简单的情节，引导孩子们去体验一种高尚健康的感情，担负着更多的审美能力的培养。如樊发稼的《家》：

蓝色的大海，

是珊瑚的家。

黑色的云朵，

是大雨的家。

深深的地下，

是石油的家。

密密的森林，

是蘑菇的家。

小朋友，到动物园玩儿，

可别忘了回家。

这首小诗，给孩子们展示的视野很广阔，从天上到地下，从大海到森林，诗行之间，在内容上的跳跃幅度也较大，但是，无论是珊瑚、雨点，还是石油、蘑菇，它们都有一个家。“家”像条线索贯穿起大海、云朵、地下、森林，因而跳跃中有统一。这首小诗，除了介绍一些知识以外，篇末引出“小朋友，到动物园玩儿，可别忘了回家”。行文自然，含义深刻，既让小朋友由自然知识联想到自己的家，联想起自己亲爱的爸爸、妈妈，想起可爱的伙伴、同学，又提醒了贪玩的小朋友别因玩忘了回家而使家里人着急，寓教育性于知识性、娱乐性之中，三者得到了完美的结合。

因此，比起儿歌来，儿童诗内容较为深刻，思想较为含蓄，结构也较为复杂。形式上，儿童诗要求要有明快、凝练的语言和流畅活泼的节奏；内容上要有健康的感情、新颖的构思，要富于情趣，要有优美的意境。在幼儿园教学活动中，我力求选择更切合幼儿生活实际便于他们接受的儿童诗，以期取得更好的阅读效果。

儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主任樊发稼老师说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。”从儿童的心理特点看，儿歌、儿童诗依附于生动、美妙的形象，音节铿锵，节奏明快，朗朗上口，对儿童具有很强的吸引力。优美的诗歌旋律，能使孩子们愉快、热烈的情绪持久不衰。在大力实施素质教育的今天，我们更要充分利用儿歌、儿童诗等这些良好的艺术载体，从小培养幼儿的语文素养和人文素养。■

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