浅析儿童文学在小学语文教学中的运用

优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性，深受儿童欢迎。而美育，是小学语文教育中的一个非常重要的内容，在人的全面发展教育中占有重要地位。作为小学语文教师，我们应该充分挖掘语文教材中儿童文学的美育因素，在教学中渗透美育，培养学生感受美的能力，陶冶学生美的情操。儿童的智慧活动需要美的激活，美育的实践性教育需要在小学语文课堂中得到发展。所以儿童文学在小学语文教学中的美育价值，值得我们共同探讨。

一、儿童文学是小学语文教学中的美育源泉

在小学语文教材中，很多是儿童文学作品。在中国，最早提出儿童文学与小学语文教育关系的是周作人。他在《儿童的文学》演讲中提出，所谓儿童的文学就是“小学校里的文学”。在他的眼里，儿童文学几乎就是小学语文教育的同义词。随着时代的进一步发展，我们发现，儿童文学除了教育性以外还有属于自己的特质，它能够正确地引导儿童探索人生的奥妙和真谛，即启发作用；它能够培养孩子健康的审美意识，净化孩子的心灵和情感，即美育作用。“儿童文学的诗意，主要来源于儿童生命的形态以及儿童自身的生活，作家有表现诗意的各种手法和手段，但不论你采用什么样的手法，什么样的方式，归根结底还是要把儿童的生命，生活中蕴藏的诗意发掘出来。”教学作为创作者和儿童之间的媒介，将这种诗意美传递给儿童。通过教学，可以了解儿童在阅读作品时的审美心理感受以及阅读后的审美心理效应，掌握儿童的审美心理需要，发挥儿童文学的美育效能。同时，美育也在借助儿童文学不断探索美育的途径，逐渐提升儿童的审美境界。所以说儿童文学是小学语文教学中的美育源泉，对小学语文教育教学的发展具有深远的意义。

二、儿童文学在小学语文教学中美育价值体现

小学语文素材中的儿童文学，是教材中的精品。儿童文学是美的文学，含着思想的美、情感的美、语言的美。这种美，通过课堂教学手段，充分满足儿童的审美要求，培养儿童的审美意识，引导儿童体会美、感受美、创造美，这就是儿童文学作品在小学语文教学中的美育价值体现。在进行教学时，教师应把教材的素材美和课堂教学结合起来，启发儿童心灵世界，把儿童文学作品的特质完美地展示出来。

儿童文学是符合儿童的心理特点、年龄特征、理解能力和审美能力为儿童创作的文学作品。儿童文学传播着“真”、“善”、“美”，对于学生情感、态度、价值观的形成和培养都会产生潜移默化的影响。俄罗斯在儿童教材编写和教学上有许多值得我们借鉴和学习的地方：它主要是结合儿童的年龄特征、心理特点和审美需求诸因素，以儿童文学作品为主要的教育内容，使学生的内心世界和现实生活相联系，加强对儿童的美育。中国小学语文教材中的儿童文学作品，也有这个特点：贴近中国儿童生活，以时代为背景，以生活为依托，带给孩子真正美的教育，能够激起孩子们对美的向往和对美好生活的追求。在教学中，对儿童文学作品的细读和赏析，了解文章的文字美和意境美以及对作品中人文精神的理解，能够实现对小学生语文素养的提高，加强小学生审美情感的教育，以及实现对小学生人格素质的培养。儿童文学在小学语文教学中美育价值体现，使他们产生浓厚的学习兴趣，并在潜意识中形成理想的人格，实现儿童文学的美育意义。

三、如何加强儿童文学在小学语文教学中美育价值

首先，将语文教材中的童话、童谣、诗歌、寓言等进行分类，根据内容的不同，开展不同方式的教学。在儿童文学各文体里，童话是最受儿童喜爱的。几十年前，我国儿童文学泰斗严文井说过：“童话是由孩子们的需要而产生的。最初的创造者是孩子。”可以毫不夸张地说，童话是最具有儿童文学本体特征、和童心世界离得最近的文体。贝特尔海姆从心理学的角度指出，童话是人类童年接触到的最重要的叙述性故事，体现了对人文价值、人文精神的颂扬以及儿童人性的关怀，对于儿童的心灵健康发展非常重要。

其次，加强课堂教学的趣味性，教师要运用自己的情感丰富性、语言的感染力及表达的艺术性进行教学。如果教师的语言枯燥无味，就会失去课堂的美育效果。儿童文学作品中大量的比喻、拟人、排比等修辞的运用，都是文体中的审美因素。由于儿童知识经验的贫乏，文学欣赏能力较低，“所以他们在欣赏作品时，其感知往往是跳跃式的，他们对文学作品的欣赏偏重于直观感受，注意作品中的形状、色彩及声音，对新颖、奇特、富于动感的人物形象和曲折动人的故事情节非常感兴趣”。

第三，在教学中，采取不同的阅读方式。可以适时开展合作性阅读，自由读、默读、复述课文内容，也可以将课文变成儿童喜欢的故事讲出来，这是对文本进行重新解读的一种方式。让我们带领儿童和文本进行一次心灵的沟通，让儿童在沟通中接受美育的教育。

儿童需要什么，我们就要给予什么。我希望通过探讨挖掘语文学科中儿童文学的美育因素，通过教学将它与儿童的心灵世界结合起来，为孩子洁净的心灵世界添上五彩的颜色，让儿童文学为儿童的健康、幸福成长奠基。

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