让童心在诗中飞扬

（东营区第一中学 山东东营 257100）

儿童诗是童年的诗，是诗的童年，它符合儿童形象和审美特点，有先哲曾说“儿童是天生的诗人”，那是指儿童与生俱来的写诗的潜质，这种潜质是指他们有丰富的想象力，他们能想象出自己喜欢的意境，本文就此展开探索，探讨儿童诗教学，让童诗之花轻舞飞扬。[1]

儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。像孩子小时候，我们会给孩子念童谣，让咿呀学语的孩子跟着发音，这就运用了韵律和节奏，这样一来，孩子就很容易地跟着发音了，韵律和节奏不就是诗吗？其实呀，孩子最为亲近的文学形式就是诗歌，因为孩子在认字之前就会念诗歌了，比如：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。”像这样的诗歌，孩子们能吟诵很多。

从一年级开始带这帮孩子，笔者才开始接触儿童诗，刚开始只是想着这些诗歌朗朗上口，孩子们读起来不枯燥，于是很多时候都是把它作为晨读的好素材，《纸船》《星星和花》《红蜻蜓》《奇怪的事》《小草》……孩子们笑着读着，特别的开心。一个很偶然的早晨，孩子们一如既往的读着这些美妙的儿童诗，笔者也如往常一样在他们中间聆听着他们动听的声音：“小草灰扑扑的，雨把它们洗干净了。小草湿漉漉的，太阳把它们晒干了……”当他们自由读的时候，筆者走到一个小女生旁边，听到她大声地读着：“小草绿油油的，春风把它们唤醒了……”我一下子吃惊地盯着她，她会作诗！她会仿写！原来老师太小看他们了，原来老师太忽略他们了！孩子们会吟诗，可以写诗吗？写出他们自己的诗句？何不让这些孩子——“天生的诗人”试试学写儿童诗呢？有了这样的想法，之后的晨读除了引导学生欣赏诗歌外，笔者尝试着让孩子们仿写，没想到，他们给老师的惊喜真是超出想象！[2]

教学案例

一、感受诗的韵味

师：亲爱的同学们，让我们用最美妙的声音开启新的一天吧！做好准备了吗？让我们怀着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵吧。

师：清晨的阳光洒满了校园，新的一天又来到。

生：甜甜的花香吹遍了角落，新的一天又来到。

师：亲爱的孩子们呀，露出你们灿烂的笑脸。

合：让我们用最美妙、最动听的歌声开启新的一天！

师：同学们读得真好！这么美得早晨，你们喜欢吗？（喜欢）

金子美玲偷偷告诉老师：世界上有那么多好东西，我好想《全都喜欢上》呢！（出示诗歌《全都喜欢上》）[3]

初读、多种形式读

1.师范读：下面先听老师来读一读吧！

2.学生自由朗读：老师读得好吗？老师觉得一五班的孩子们会读得更棒！也请你们自由地大声地读一读这首诗吧。

3.齐读：同学们读得真认真。看着你们读得这么认真，老师相信你们读得肯定很棒。就请同学们用你们最美妙的声音齐读这首诗吧！《全都喜欢上》齐！

4.男女分任务读。听到同学们琅琅的读书声，老师想看看一三班的男、女生哪个读得更好呢？我们分男女生读这首诗，蓝色部分男生读，红色部分女生读。黑色部分全班一起读。明白了吗？老师先来读题目。

5.指名读。

师：看来咱们班的男生、女生读书都很棒！声音真美！那谁愿意用自己美妙的声音读一读这首诗歌？

谁还愿意试一试？（你的声音真甜，老师很喜欢。）

师：读着读着，你们知道金子美玲为什么好想喜欢上这样那样的东西吗？能在诗中找一找吗？（请一位学生回答）

（生：家里的菜是妈妈亲手做的）。

师总结：是的，因为上天创造了一切，所以作者才好想喜欢上他们。

二、仿写诗歌

师：老师也好喜欢呢？比如小寒，比如小美，因为你们都是老师最爱的学生！

师：那你们能学着这首诗的样子，把你好想喜欢上的东西还有想喜欢上的理由填在括号里，写成一首诗跟大家分享吗？可以先想一想，想好了，同桌之间可以互相交流。谁先来说一说。

生：我好想喜欢上苦瓜、茄子、猪肉。

师：因为这些东西，全都是怎么样的呢？（引导填空）

我好想喜欢上啊，

这个那个所有的东西。

比如（ ），还有（ ），还有（ ），

我都想一样不剩地喜欢上。

因为（ ）。

师：孩子们，拿起你的笔，写一写吧！

三、结束诗

同学们，看来你们作诗都很厉害，我真想一个不剩地听完。就让我们快乐地朗读一遍这首诗！

这一次的晨读课带给笔者的也是满满的惊喜，满满的感动，不信，你看：

小文说：“我好想喜欢上啊，这个那个所有的地方。比如说东营，北京还有上海，我都一个不剩的喜欢上。因为这些地方，全都是我梦里的天堂。”

小丁说：“我好想喜欢上啊，这个那个所有大自然中的万物。比如高山、田野、大海，我都想一样不剩的喜欢上。因为他们都是大自然的邮票。”

小涵说：“我好想喜欢上啊，这个那个所有的一切。比如春天、夏天、秋天和冬天，我都想一个不剩的喜欢上。因为所有的季节，都是大自然对我们的恩赐。”

雨晨说：“我好像喜欢上啊，这个那个所有的一切。比如螳螂、蟾蜍、蚂蚁，我都想一样不剩的喜欢上。因为所有这些，都是大自然的杰作。”

小斯说：“我好想喜欢上啊，这位那位所有的老师。比如王老师、刘老师、还有魏老师，我都想一个不剩的喜欢上。因为所有的老师，都是孩子们心中的太阳。”

……原来，孩子们和诗人是心有灵犀的，这每一首小诗都干净透彻，晶莹如雪，涌动着的是孩子们最原始的想象，他们用最干净简单的文字描述着眼中的世界，而悄然涌上笔者心间的，却是感动。

让孩子们学写儿童诗不是天方夜谭，他们写儿童诗是可行的，他们的作品最本色，最纯真、最耐人咀嚼。孔子说：“不学诗，无以言”，中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，中华民族有着深远的诗教传统。引导学生写儿童诗，不是为了成为作家；指导学生写诗，也并不是要让学生个个成为诗人。学写儿童诗，是为了让孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

引导学生写一点儿童诗，如何？因为，每个孩子的心里都有一片花园，那里莺歌燕舞，鸟语花香……

参考文献

[1]沈晨芸.在小学语文教学中尝试儿童诗教学的初探[J].宁波教育学院学报，2009，11（6）

[2]乔雪.想象让童诗自由地飞翔[J] .沧州师范学院学报，2013，2（7）

[3]金子美玲.向着明亮那方。

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