轻拢慢捻抹复挑，多种情境学古诗

在中国悠久的文化历史长河中，古诗词犹如一颗璀璨的明珠，光彩四射。它以高度凝练的语言，描绘了多彩的意境，表达了丰富的情感，可谓字字珠玑。千百年来，古诗词代代相传，口口相诵，孩子在呀呀学语之时就开始背了。《语文课程标准》对小学语文第一学段的古诗词学习提出了这样的要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在落实新课标的过程中，大部分教师都是以“解诗题——知诗人——明诗意——入诗境——悟诗情”的固定教学流程来进行古诗词教学，如此一来，教学效率总是不高。如果教者在教学过程中，能够依据自己对古诗的个性化解读，采用多种方法，创设多种情境，定然会激发学生学习古诗词的热情。以教学古诗《悯农》为例，如果能够多角度切入，轻拢慢捻抹复挑，让学生在动口、动手、动眼、动脑中学习古诗，定会取得事半功倍的效果。

一、古诗改编童谣，引导进入情境

古典诗词语言凝练，高度抽象，短短四句话，浓缩了大量的信息。可是低年级学生以形象思维为主，他们喜欢直观的内容，对抽象的诗句难以在短时间内领会。而童谣简洁明快，幽默风趣，朗朗上口，浅显易懂，童趣盎然，一直深受低年级学生的喜爱。在教学《悯农》时，可将古诗改编成学生喜闻乐见的童谣，引导学生进行诵读，导入古诗词的学习。

悯农：

太阳照，气温高。

农夫忙，锄禾草。

阳光烈，汗下滴，

擦把脸，加油干。

盘中餐，一粒粒，

有谁知，农夫汗。

童谣充满童趣，浅显的语言，朗朗上口的短句，学生边打拍子边诵读，很快就进入了古诗词的情境之中。

二、手绘想象画面，激发学习兴趣

一首古诗，其本身就是一幅画。低年级学生非常喜爱画画，尤其喜爱“创作画”。因此可以根据古典诗歌“诗中有画”的特点，将绘画引入诗歌的学习中。教学中，可以引导学生将刚刚读过的童谣用简笔画描绘出来。

绘画之前，可先让学生找出童谣中的人物、景物：农夫、太阳、田地、禾苗、小草、锄头、汗水等，再让学生依据自己的想象画出农夫在烈日下除草的画面，展示评议后，教师再用课件展示自己的绘画作品，与学生共同分享赏析。学生学得兴致盎然，他们的画精彩纷呈，都表现了同一个主题：骄阳似火，满头大汗的农夫在田里辛勤除草。他手握锄头，弯着腰，汗水顺着农夫的脸颊一滴一滴地落到了田里。

三、童画变身童话，描述古诗情境

童“画”变身童“话”，这一个过程其实就是引导低年级学生“看图说话”、看画面描述古诗情境的过程。教学中，可将学生在上一环节所绘的“童画”用多媒体展示，引导学生看图说一说：谁？在什么时间？在哪里？他在干什么？他干得怎么样？”学生都能根据提示表达出：“中午，烈日炎炎，一位农夫在禾田里弯着腰锄禾草，汗一滴一滴从他的额头滴到了田地里。”再用多媒体放大农夫头上一滴滴的汗水，引导学生认识到，自己吃的每一粒饭，都是农民辛辛苦苦种田得来的，多么不容易。学生在童画的提示下，很快就用自己的语言完成了表述。而这些叙说，正是《锄禾》这首诗的诗意。

四、童话转换古诗，感悟古诗意境

可先出示童谣，将学生引入了古诗词的情境；再想象画面进行描绘，激发学生学习古诗的兴趣；童“画”变身童“话”的过程则是学习古诗含义的过程，在层层转换的过程中，学生已经在潜移默化中完成了对古诗《悯农》的学习，对《悯农》的含义已经理解。这时，教师可以指着画面，引导：“唐代诗人李绅，路过田地，看到了这一幕，被脸朝黄土背朝天劳作的农夫所感染，他对辛苦劳动的劳动者充满了同情，于是挥笔写下了这首古诗《悯农》。”这时，配着古色古香的音乐，出示古诗《悯农》，引导学生用多种形式进行诵读，谈自己的体会。

学生七嘴八舌，畅所欲言。“农民伯伯真辛苦啊！”“原来我们吃的每一粒米饭，都是农民辛辛苦苦种出来的呀！”“我的爷爷也是一位农民，他的手很粗糙，那是他辛勤耕种的结果，我以后再也不能浪费米饭了。”古典乐声中，学生精神在自由徜徉着；古典乐声中，学生情感在不断升华着。

刘勰在《文心雕龙》中曾说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”作者的“辞发”，在于“情动”，文章的“虽幽必显”，在于读者的“入情”。古诗词教学中，教师通过听说读写画，运用多种手段，做到“批文以入情”，就一定能使学生在情感上得以认同，并引起共鸣，从而使得学生“心浸文中”，专注高效，思维得到不同程度的发展。这样，对古诗《悯农》的学习可谓是水到而渠成。

在这首古诗的教学中，一改以往“解诗题——知诗人——明诗意——入诗境——悟诗情”的固定教学流程，让学生在动口诵读童谣、动手绘画童画、动脑表述画面的过程中，轻拢慢捻抹复挑，采用多种手段，引导学生学习古诗，充分感受古诗的意境。

古诗词教学需要语文教师努力提升自身的文学素养，优化教学策略，千方百计调动学生的学习兴趣。引导学生与诗人情感产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，让古典文学的精华，渗融于学生的血液中，使学生在古典文化的滋养中得以鲜活地成长。

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