充分发展语言，丰富学生积累

本学期，我承担了国标本苏教版三年级语文教学工作，非常荣幸我搭乘了“读读背背”课题研究组的快车，徜徉在课题研究组成员浓郁的教科研氛围中，在课题组领导的正确引导下，我们城西小学担任的子课题研究量的积累已初见成效。我深深地感受到教（科）研的乐趣。也更加喜爱“读读背背”板块，它是一个发展学生语言、丰富学生积累的好板块。一、“读读背背”是传承民族文化，进行思想教育的好材料

首先运用“读读背背”内容培养学生的爱国主义情感。内容丰富的词语串，有的歌咏祖国的大好河山，如 “高堂广厦、玉宇琼楼”，有的歌颂祖国的英雄人物，如越王勾践忍辱负重、卧薪尝胆。刘伯承将军戎马一生，刮骨疗伤，教学这些内容，我都让孩子们在诵读中逐步提高对中华民族的认识，使爱国主义教育落到实处。所选的古诗、古文，都是闪耀着智慧光芒的中华文化结晶，如李白的《古朗月行》、骆宾王的《咏鹅》。增了学生对中华经典诗歌的热爱。在教学中，我坚持运用感情朗读，让学生在读中领悟爱国主义情感，丰富学生的精神世界。

其次运用“读读背背”培养学生的社会主义道德品质。如孟子说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，通过读与背在孩子幼小的心灵里，就受到尊老爱幼的教育，定会终生难忘。学生聆听先哲的教诲，树立积极的人生态度和正确的价值观，郑燮的《竹石》让孩子学到了坚定革命立场、决不动摇的优秀品质，《古今贤文·劝学篇》让学生有了正确的升学观：“三百六十行，行行出状元”。“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”大戏剧家莎士比亚的谆谆教诲孩子们牢记心中。“存心要干凶恶残酷的事情，那是很容易找到借口的”伊索用寓言的形式告诉人们该怎样的做人。

最后，运用“读读背背”突破教育难题。爱游戏、贪玩是儿童的天性，但儿童时期也是学习的最佳时机，怎样解决二者的冲突与矛盾，是教育者棘手的问题，针对这点，我运用“读读背背”板块的内容，让孩子受到各种教育。如用“循序渐进，由浅入深，日积月累，温故知新”告诉学生学习的方法。用“困难像弹簧”的童谣指导怎样克服困难。用“勤能补拙，笨鸟先飞，人一已百，奋起直追” 鼓励学困生。用“光阴似箭、日月如梭”教育学生要珍惜时间。

学生朗读成诵后，初步接受了古今中外的文化熏陶，提高了文化品位与审美情趣，学生懂得了怎样做人，怎样学习。收到了很好的教学效果。

二、“读读背背”极大地丰富了学生的阅读，扎实高效地积累了语言

“读读背背”在每学期只有八次练习，且篇幅短小。但是，把每学期内容连起来，却十分丰富。有谚语，有名人名言，有古代诗歌，有当代童谣。有精心选编的各种方方面面内容的词串。这些古今中外文化的精华通过“读读背背”循序渐进，由浅入深地呈现在少年儿童面前，使他们从小就接触了博大精深的古今中外文化，奠定了传统文化与现代文化的学习基础。丰富了学生的阅读内容，同时也告诉了孩子们哪些是名著、名篇，值得去读。

当我班的学生一边走路，一边背《三字经》、《九九歌》的时候，总是吸引着许许多多的路人，勾起他们的羡慕之情。

三、“读读背背”全面提高了学生的语文素养

学生在熟读成诵的过程中，发展了语言，同时也发展了思维能力，特别是记忆能力有了极大的提高，我班有三分之二的学生能达到二十分钟当堂背诵，有少数学生只要读一至二遍就会背诵，原来“过目不忘”这个成语，现在已成为真实的了，这是由于学生经常训练背诵，记忆能力提高的结果。

“读读背背”能巩固识字量，使学过的生字又多了一次运用的机会。也能培养学生的自学能力，学生要动手查不认识的字，不理解的词，在查的过程中锻炼能力。更能激发学生的想象力与创造潜力。我在教学中经常让学生说说用什么方法背诵，学生就展开了讨论与想象，他们击掌背，拍手背，做各种的动作背诵。我还让学生把课外收集的词汇也学着“读读背背”的样子，归类整理。培养了学生的动手能力。

四、运用多种方法发展学生语言，丰富学生积累。

《语文课程标准》要求“背诵优秀诗文50篇，课外阅读量不少于40万字”。“读读背背”版块也正是为达到这个目标，提供了文本。在教学中我力求抓扎实、扎牢固，激发兴趣，运用多种方法让学生熟读成诵，而且要求背诵人人过关。但是只背课本中的还远远不够，我又发动学生广泛进行课外阅读。

首先，要有好书读。我校也是《经典诵读》试点学校，学生配有《中华经典文化诵读启蒙读本》，每天下午十分钟预备，还有课前三分钟小预备，让学生诵读，每周一节课教师指导。我讓学生购买了《好词、好句、好段》、《语文自读课本》、《小学生必背古诗七十首》，还有适合儿童阅读的其它课外读物。部分学生自费订阅了《少年博览》、《小学生导读》等报刊、杂志。有些学生还办理了租书卡。我校图书馆每周对每班开放一节课，有专人管理。我班也组建了图书角。发动每位同学带两本自己最喜爱的图书，放在教室前面，有班级图书管理员负责管理，当日借、当日还，阅读时间放在中午课前和其它课间，这些做法使全体同学都有好书可读。

其次，引导学生读好书。在广泛阅读的基础上，学做阅读积累卡，记下文章名、作者、题材、好词、好句、好段、感受等，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。我还让学生归类整理，把好词、好句抄在摘抄本上，熟读背诵，并为自己的摘抄笔记取个好名，同学们有的起名叫《采蜜集》、有的叫《妙语集》、还有的叫《珠玉集》等等。这些做法使学生的词语积累量丰富起来了。

最后，我班还经常开展一些“读读背背”实践活动，给学生创设展示的平台。在“经曲诵读现场会上”我班表演了打快板背《三字经》、作黄梅调唱《笠翁对韵》都获得了一致赞誉。

还经常开展了看谁读的书多竞赛活动，举办了摘抄笔记展览，出“读读背背”专刊，举行《读读背背大比拼》竞赛活动，调动积累兴趣，扩大学生的读背量。

总之，我班学生“读读背背”教学活动开展得丰富多彩，形式各种各样，对学生的教育涉及到方方面面，对优秀文化的继承又早又全，丰富了学生的精神世界。学生积累的优秀诗文超过50篇，课文阅读量超过50000字。量的积累最终会得到质的变化。作为“读读背背”教研试点班级，我班学生受益匪浅，他们的语文能力最终会有飞跃的促进与发展。

作者简介：刘裕仓，男，1965年生，汉族，大专学历，教师《国标本苏教版小学语文教材“读读背背”版块的实验与研究》论文

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