让小学高年级语文课堂生机盎然的策略

摘 要：兴趣，是人们一切积极活动的源泉和动力，是最好的老师。当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时，整个身心就会处于积极状态，将发出惊人的热情，甚至达到废寝忘食的境界。要使学生乐学、爱学，作为教师，就要调动学生的积极性，要调动学生的积极性，就必须激发他们学习的兴趣，要激发他们学习的兴趣，就得善于去鼓励学生。

关键词：小学语文； 创设环境； 激励学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-035-001

语文课应该是鲜活的、充实的、生机盎然的，然而在小学高年级的语文课堂上，经常会出现沉默、冷场、教师自说自话的现象。学生的沉默使教师及课堂教学陷入尴尬的境地，此时教师往往把责任归为学生，抱怨他们死气沉沉、基础差、不开动脑筋积极思考、不主动参与课堂学习与交流等。而我认为语文课要想让学生不再沉默，教师在调整教学内容安排的同时，更要合理有效地运用激励策略，调动学生学习语文的兴趣。从某种意义上说，没有了鼓励策略的运用，学生就没有了学习的兴趣，积极性就成了无源之水，无本之木，课堂自然也就没有了生机与活力。

一、创设环境，激励学习

以“环境”激励学生，以“环境”辅助学习，实现课内课外相结合，这无疑可以激发学生的学习兴趣，改善课堂气氛，从而提高学习效率。在语文教学中，可以借助社会“大环境”的激励，如社会实践活动、调查、参观、采访等，也可以借助课堂“小环境”创设学习“大环境”来辅助学生学习。

五年级时，我们班的孩子去古镇千灯参加了为期三天的校外实践活动。活动期间，孩子们热情高涨，表现得相当投入，不管是内务整理还是体能训练，都能高效完成，就连平时被我们视为后进生的孩子也能高质量完成，让我们不得不刮目相看。在看到学生进步的同时，我也对自己平时的教育教学进行了反思，发现这一切都是源于教官对学生的信任及肯定，而我们在平时的课堂中太吝啬于自己的表扬了，总认为高年级的学生已经不再需要这些了，其实不然。从千灯回来后，我特意安排了一节作文课，要求孩子们将这三天的收获写下来。交流时我找了平时不举手发言的学生，毕竟这是他们亲身经历的，都有话可说。当他们将自己的真情实感表达出来时，我充分给予肯定，这让他们重拾了自信，乐于参与到课堂的交流中。俗话说，孩子要哄。鼓励是激发儿童学习热情和学习积极性不可缺少的一项策略。根据我这几年的教学经验发现，当一位成绩很差的学生在回答正确一个问题时，老师让同学们给他稍微鼓一下掌或表扬他两句，当时就能清楚地看到他脸上露出的微笑，这让他有了自豪感，那么在下一次的回答问题中他就能积极举手发言了。作为教师，就要善于创设环境，给学生搭建展现自我的平台，及时发现他们的闪光点，调动一切积极因素去克服消极因素。学生的兴趣不浓，教师就无法调动学生的积极性，这样将直接妨碍教学目标的实现，影响教学质量的高低。

二、真诚表扬，赏识学习

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。如果把这句话用到课堂教学中，是再合适不过的了。我们可以想象一下在一句句真诚的表扬和鼓励声中，孩子们如同沉浸在赏识的雨露中，感受到了自己在班级中存在的价值。特别是高年级学生，他们的自尊心很强，很怕出错被别的同学取笑，也怕被老师批评，因此总是不愿回答问题。但是在赏识、激励的评价下，我相信即使再平庸的孩子也会变得活跃起来。与此相反，教师对学生的见解如果表现得不屑一顾，甚至是对其冷嘲热讽，相信再有创造力的孩子也会变得木讷、冷漠，他们不选择沉默还会选择什么呢？

教师的表扬要做到恰到好处，必须要有针对性，能真正着眼于学生的发展，不能像套公式一样地说“好！你真棒！”这一类没有针对性的话。也就是说，小学语文教学评价是为了提高学生的语文素养与自身修养，不是为了判定学生的优劣，对学生进行等级划分的。如果我们不能认清这个本质，必将严重影响学生的发展，使他们背上沉重的思想包袱，压抑他们纯真的心灵，给小学语文教学带来严重的后果。教师要以“润物细无声”的方式唤醒学生求知的欲望，在潜移默化中激起学生学习的兴趣，点燃他们内心对学习的无限热爱。此时，学习也就成为学生自身的需要和快乐的源泉了。

三、巧用奖励，拓展学习

一提起奖励，大家一定会想到物质上的，如小红花、智慧星、学习用品等，不可否认，这样的奖品能调动学生的积极性，调节课堂气氛，但长此以往，学生很容易对学习本身丧失兴趣，一味地为了得到奖品而配合课堂教学，课堂也就成了争夺奖品的阵地，带有了一定的功利色彩，违背了课堂教学的真谛。因此，如何巧妙地运用奖励策略，使之达到激励学生自主学习的效果，值得我们深思。

通过平时的教学经验，我个人认为如果把知识、能力作为奖品奖励给学生，那效果可能会大不一样。在教学《钱学森》一课时，学生课堂表现非常出色，在感受钱学森的一颗拳拳报国心的同时，自己心中也充溢着满满的爱国情。在本节课将要结束时，我将事先准备好的拓展知识《我的中国心》这首歌曲作为奖励播放给孩子们听，他们比得到任何奖品都要自豪，都要快乐，而且也相机对他们进行了爱国教育，可谓一举两得。而在教学《姥姥的剪纸》这一课时，我在课堂结束时让学生剪一副自己创作的剪纸，并选出优秀的作品张贴在学习园地上。学生在学到知识的同时，也获得了一定的动手操作能力，可谓学习动手两不误。当然，知识、能力奖励可以用学生喜欢的歌曲出现，也可以是诗歌、童谣、格言、动手操作等，可以奖励给全班学生，也可以奖励给个别学生。这种奖励方式是课文知识的拓展延伸，也是知识的有针对性的延续，既能激发学生学习的兴趣，又能丰富学生知识的积累，为以后的运用打好基础，我们何乐而不为呢？

通过表扬，让学生增强自信，体验成功的喜悦，无疑会激发出他们无穷的学习动力。教育方法是灵活多样，不拘一格的，让我们携起手来，想方设法调动学生的积极性，激发他们的兴趣，发现他们的闪光点并及时予以肯定，相信高年级的语文课堂也定会出现学生争先恐后举手交流的一幕。

推荐访问:生机盎然 策略 语文课堂 小学