构建特色校本课程,致力孩子一生发展

校本课程作为国家三级课程管理体制中一个组成部分，是以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标，充分体现学校自身特点的个性化课程。校本课程建设必须适应新课程改革发展需要，为促进师生发展服务，与学校办学特色紧密结合。迎着新课程改革的东风，学校开始了“以丰厚的课程文化构筑孩子生命发展的基石”的思考与实践，开发出了系列校本课程。

一、高度认识校本课程的现实意义

校本课程是在国家课程目标内，以学校为主体而开发并在学校中实践的课程。它集中体现“以校为本”的教育理念，强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作。不仅打破因“校校同课程，生生同书本”导致的忽视地区差别和学生个体差异的局面，更重要的是在满足学生个性发展需要、促进学生全面主动发展的同时，也为教师的专业成长提供了机会和条件，对提高学校的办学水平，形成特色也具有十分重要的作用。

二、树立明确的开发思路

1.紧密结合办学理念。校本课程开发只有牢牢结合学校办学理念，才能根深叶茂，成就特色。我校在校本课程开发中始终以“致力于孩子一生的发展”这一核心理念为指导来构建校本课程体系。

2.发掘地方特色文化。校本课程开发要体现特色，必须发掘地方文化精髓，绵竹是一座悠久的历史文化名城，蕴含着丰富的具有传承意义的教育资源，成为我校课程开发的切入点。

3.尊重学生发展需要。联合国教科文组织发表的《教育——财富蕴藏其中》的报告里指出：“教育必须满足人的自身发展的需要”。要发展学生个性，促进他们主动发展，就必须关注他们的兴趣和需求。

三、构建丰富的课程内容

中国传统经典文化诵读：以“诵中华经典，品古文精华，积智慧品行”为主旨的校本课程《中国传统经典文化诵读》于2004年9月在全校各年级全面实施。课程精选内容，构建教材体系；规范管理，落实诵读时间；注重过程，完善考核评价；营造氛围，搭建展示平台；开展研究，探索教学模式，已形成了较为完善的《中国传统经典文化诵读》教材体系、家校结合的诵读教学模式和考核评价机制。

快乐数学：校本教材《快乐数学——走进探究性学习》是对现行数学教材的补充和扩展。课程内容的选择上，贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织上，处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现上，主要是以学生熟悉的生活场景作为材料，让学生展开探究，最后得出结论。

快乐珠心算：2004年9月开始，学校便开始了珠心算教学实验的研究，开设了实验班，现已形成与人教版教材整合的《快乐珠心算》校本教材和《天天练》练习册。

快乐体育：在德阳市级科研课题《传统趣味体育游戏的传承与开发》的实践研究的基础上，开发出以民间传统体育游戏为主要内容的《快乐体育》校本教材，在体育课中实施。

西文经典诵读：整合英语课程教学，把“西方经典文化导读”作为学校英语学科的辅助教材贯穿在日常的英语教学活动中，现已形成校本教材《西方经典文化导读之童谣篇》《西方经典文化导读之寓言篇》《西方经典文化导读之诗歌篇》。

绵竹年画：作为中国四大年画之一的绵竹年画，以其独特的艺术魅力和教育价值，成为了紫岩小学艺术学科校本课程开发的一大宝库。目前已经成功编撰教材《绵竹年画》和练习画册，作为美术学科的补充教材。

红十字在紫岩：这是一本具有红十字特点、紫岩特点和小学生特点的校本教材，也是学校作为“全国红十字模范学校”丰富和探索红十字精神的载体。这本书图文并茂，内容丰富，既有红十字精神的传播，也有救护知识的普及，还有滋润心灵的温情故事。

四、突出鲜明的课程特点

1.生活性。“教育即生活”。校本课程的设计应当关注学生的生活世界，充分利用生活环境的有利条件，以积极运用感官为原则，让孩子多看、多想、多说、多做，培养孩子的“生活力”和“创造力”。

2.趣味性。在课程内容开发上，选择贴近学生生活和年龄特征相符的内容；在教材的设计上采用图文并茂，充满童趣的形式；在课程的实施上，多采用游戏、活动的方式；在评价的手段上，采用鼓励性、过程性评价，尽量让孩子体验到成功。

3.自主性。学生是学习的主体。各门校本课程的构建都把学生的发展置于中心地位，以学生的特别需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升。

4.教育性。校本课程在内容上丰富多彩，在形式上灵活多样，在操作时间上因地制宜，能拓宽学生学习领域，开阔学生视野，丰富学生生活，使学生在有限的学习时间内，在掌握有关知识和技能的同时，学会学习，学会生活，学会健康，学会创造，学会合作，学会关心，提升儿童生活品位，提高学习自信，为人生的后继发展奠定坚实的基础。

5.实践性。校本课程大多属于实践性课程，以培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力为重，围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。所以，它强调学生在活动中学，注重直接体验和经验积累。

五、建立规范的管理体系

1.建立机构，完善制度。学校成立了校本课程领导与工作小组，设置了校本课程研发与推广中心，形成了“校本课程开发指南”这一纲领性文件，并在具体工作实践中完成“校本课程管理细则”“校本课程评价指南”“校本课程使用说明”“校本课程奖励办法”等管理制度，使校本课程建设的各个环节处于一种完善而科学的体系之中。

2.学习研究，提升能力。加强教师学习力度，倡导教师读书活动，通过“请进来”、“走出去”等形式，不断更新观念，提高认识，提升理念。建立校本教材研讨制度，定期开展研讨活动，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。

3.明确方案，落实时间。学校制订了《紫岩小学校本课程实施方案》，明确了课程目标、课程内容、实施原则、实施方法。在实施形式上，一是开设统一学习课程，二是设年级特色班，三是设立课外活动特色班，学生根据自己的爱好特长进入班级学习。在教学时间上，一是设置专门的课时，进入课表，二是整合学科课程，将校本课程与学科课程融为一体，纳入学科课程规定课时，三是融入日常学科教学当中，四是利用零散时间，五是设置统一的特色活动时间。

4.搭建平台，体验成长。校本课程的实施要尊重儿童的天性，尊重儿童身心发展的规律，给予儿童展示自我的平台。由此，一系列的校本课程活动成为了传统。

5.重视评价，反馈修正。建立课程评价机制的目的在于诊断课程，修正课程并确认课程的开设价值，不断推动校本课程扎实深入地进行。学校根据校本课程的类型及特点，建立相应的评价机制，关注学生在课程学习和活动中综合运用能力的过程，以及参与课程活动所表现出来的兴趣、态度和能力，注意结果评价与过程评价相结合，体现以学生发展为本的评价模式。实施评价，一方面落实和推动了校本课程开设的实效性，又对课程开发人员课程素养的提高起到了极大的促进作用。

六、实现课程的教育价值

1.学生得到全面、生动、主动发展。通过校本课程的实施，我们欣喜地看到学生学习兴趣得到激发，个性特长得到张扬，综合素质得到提高，学生生命成长注入了动力与活力。连续几年，我校学生在学科素质的检测中表现出优异的成绩，在参加系列的活动中，也成绩斐然。2.教师在校本教材的开发和实施过程中专业能力得到提升。一大批教师在教材开发、课程实施、课题研究中成长起来，成为骨干教师。

3.学校办学思想得到落实，特色得以凸显。学校先后被命名为“全国语言文字规范化示范学校”“全国红十字模范学校”“中华优秀文化艺术传承学校”“中国特色教育理念与实践项目学校”“四川省艺术教育特色学校”等。

七、对校本课程的再思考

实践表明：校本课程对于促进学生全面发展、教师专业提升和学校特色形成具有重要作用。但在推进过程中，也有一些困惑：

1.长期形成的“课程国家化意识”仍在教师教育观念中十分突出，课程开发和实施还将进一步促进教师意识的转变和必要的知识、技术和能力的提升。

2.由于学生受到升学竞争压力的影响，家长、社会对校本课程开发的认识较少，无疑增加了校本课程开发和实践的风险性，给学校、老师带来了处理国家课程和校本课程关系的压力，需要加大宣传力度，采取相应措施，提高认识。

3.学校设备、经费不足，教师负担过重的情况下，校本课程建设将面临极大的困境。

校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发挥办学优势和特色，促进教师、学生主动和谐发展的重大工程。我们所做的工作虽仅开了一个头，但成功的实践使我们有信心在校本课程建设之路上快马加鞭，风雨兼程，努力实现我们“致力于孩子一生的发展”的教育理想。

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