用书香浸润心田,让孩子爱上阅读

文章《蟋蟀》。去掉文章题目之后，让学生当当小侦探，在阅读过程当中，猜一猜文章中写到的“他”到底是谁？结合文本中你发现的线索，说说你推测的理由。学生兴趣盎然，根据自己所找的线索，有的推测是蚂蚁，有的推测是黑甲虫，也有的推测是蟋蟀。结合文本，提取信息，合理推论很好的提高学生的阅读能力。

3.角色日记，走进人物

人物是小说的核心，情节是小说的骨架。当情节一步步发展支撑起有趣生动的故事。我们在阅读时就可以通过梳理情节，写写角色日记走进人物的内心世界，使阅读走向深入。有位教师在执教读书会英国著名作家伊迪丝·内斯比特所写的《铁路边的孩子》，聚焦矛盾冲突，读懂“妈妈”这个角色这一环节。

出示描写妈妈生气的一段话：“妈妈这一气可非同小可。她是难得生气的，现在这副生气样子他们还没见过，太可怕了，更糟糕的是她忽然哭起来。”

这究竟是怎么回事？请同学们回忆以往的情节，在准备搬家的时候，妈妈曾告诉孩子们什么？出示：“我们现在要玩玩当穷人的游戏了，我的好女儿。”

来到新家的那天晚上，当女孩被老鼠吓坏时，妈妈说——出示：“你们总想发生一点不平常的事，现在真的发生了。这完全是一场历险，对不对？”

也是搬家的那天晚上，黑暗里，要点起蜡烛，妈妈又说——出示：“你们爱点多少就点多少，”妈妈开心地说，“要紧的是快乐。在黑暗里，除了猫头鹰和睡老鼠，谁也不会快乐。”

通过这一个又一个的细节，你分明看到了一个怎样的妈妈？

可是现在这位妈妈哭得这么伤心，你能想象她内心的想法吗？孩子们看到妈妈生气哭泣又会想些什么？选择一个角色写写角色日记。

（1）妈妈，请听我解释。 。

（2）孩子， 。

学生通过角色日记的描写，走进人物的内心描写，明白了孩子的懂事孝顺，明白了妈妈的坚强、自尊。

当然富有创意的阅读策略还有多种：自我监控、启动先备、预测求证、修正、提问等等，这些阅读策略，既能“单兵作战”，突破对应的阅读壁垒；更能协同发力，提高学生的阅读能力。我们期待着用我们的智慧和努力使学生在阅读中真正品味阅读之美好。

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