德育渗透在小学语文教学中的实践分析

摘要：有句古语说道“人无德不立，业无德不兴”，这句话明确指出了“德”的重要性。而小学阶段作为一个人发展的启蒙阶段，德育应得到更多关注。在应试教育的背景下，将学生成绩作为重点，德育教育却被忽视，造成学生的品德修养滞后，从而影响今后学生自身的发展，也引出一些不良的社会问题。因此，为了防止这些问题的发生，德育教育成为小学语文教学中的一项重要任务。

关键词：德育；小学语文；建议

语文是一门集知识性、人文性、思想性的综合学科，其中蕴含着丰富多彩的育人实例。因此，教师要充分结合教材及学生特点，将德育在不知不觉中渗透到教学中，通过“学知识与明道理相结合”、“品诗文陶冶情操”、“从课本中寻找正面典型”、“晓之以理，动之以情”等方法，使学生潜移默化地受到热爱祖国、尊师重道、热爱劳动、孝敬父母等思想道德教育，在感悟与体验中，将道德教育融合进语文教学中。

一、小学语文教学与德育教育的关系

小学教育可以说是对生命最纯真的教育，是教育阶段最美好的一个时期。而我们所面对的现实教学场景却又是怎样呢：学生天天都在上语文课，教材中很多文质兼美、体现真善美的儿童文学、优美的诗词、经典的人物形象，却没有占据学生的心灵，反而是那些格调低俗的读物让学生爱不释手；电玩游戏、“灰色童谣”等让学生“情有独钟”。但提起学习，却面带苦色。因此首先就要了解清楚语文教学与德育之间的关系。

语文作为人文社科中的一门重要学科，在其课程体系中包括的语言文字和语言文化知识，都是课堂教学环节中需要教师将其传输给学生的，而在这些教学内容中，文章知识的分析、听说读写能力的培养、典型事例的把握等都可以实现德育教育在语文教学中的渗透。通过对语文学科特点的解读，将德育渗透到教学中，以此来改变重视知识性学习，轻视德育培养的状况。学生作为学习的主人，任何教学活动的开展都离不开学生的参与互动，德育教育也是如此。作为教师要深入学生内心世界，研究他们的心理动态，尊重学生自身独特的感受和理解思维，更好的开展德育工作，被学生接受。教育学家白正梅提到：“德育渗透就是要求办学者及教师端正办学的态度，把握教学方向，将党的品德要求、道德信念及教育方针、培养目标融汇于各学科之中，使受教育者在接受知识的过程中，同时也吸收到道德的营养。”因此，德育渗透就是将适合发展学生心理特点的思想放入教学过程中，并通过环境的感染熏陶，在不易察觉的情况下，潜移默化地对学生产生影响的一个过程。

二、小学语文教学中德育渗透的几点建议

虽说德育在语文教学过程中必不可少，但是语文教学才是主旋律。作为语文教师，在课堂教学中要处理好德育与语文教学之间的关系。在教学过程中，不能将德育只看作是归纳文章思想的一个程式，轻轻带过；也不能像分析文章一样，过度深入。要善于抓住关键，引导学生自己去理解和分析文章，找出其中最感动自己的语言文字，从中体会，产生共鸣。从而达到教育和影响学生的目的。

2.1在解读课文时渗透德育教育

2.1.1将德育渗透到古诗学习中

学生可以通过学习古诗，对于我国诗文化的博大精深有深层次了解。比如在古诗教学中可以学会重情重义，珍惜友谊。例如《九月九日忆山东兄弟》，先是通过节日，让学生从自我角度表达对亲人的牵念；然后从故乡的角度展开想象，写了亲人们对作者漂泊在外，不能回家团圆，而表现出来的思念。这样的构思，让学生可以深刻的感受到诗中感人的思亲之情。

2.1.2从优美的散文中陶冶情感

教师讲授散文时，应结合课文内容中所表达出的语境与情感介绍文章，有时可以模拟情境，制造氛围，让学生仿佛身临其境，自主地投入学习，有效达到教师所期望的情感效果。如在讲授《十里长街送总理》这一课文时，可以适时的创造情景。课前，在讲台两旁放两盆万年青，每个人可以分发一束黄菊，让学生们置身于肃穆、沉静的氛围中；同时可以播放歌曲，比如贝多芬的《葬礼进行曲》，音乐可以更能衬托环境中的低沉悲壮之感；教师可以身穿深色衣服，神情悲哀庄重。在这样的气氛感染下，学生对周总理的哀悼之情自然而然也就流露出来了，同时也达到了课文所要表达的情感要求。

2.2将德育渗透到语文实践中

语文实践活动是学生进行德育教育的重要组成部分之一。语文实践活动不仅丰富了学生的文化知识，也在自我行动中提高了品德修养。教师要有效的利用这种实践活动，使德育教育得到进一步延伸。比如在语文实践性活动作业设置时，对于花生这一农作物的学习，可以让学生自己做一个农民，学习怎样种花生，在种花生的过程中记录花生的成长规律，及花生成长过程中遇到的困难和问题，与家长进行交流，然后做一个报告，交给老师。简单的一个作业，使学生接触了一个新的知识，了解了父母及农民伯伯的辛苦，也培养了学生自己的独立性，最后达到一个非常有效的德育教育效果。实践活动也可以选择一些正面的榜样，培养学生的社会主义情操和积极乐观的进取精神。比如举办诗歌朗诵会，名人故事说讲比赛、红歌比赛等活动，通过这些语文实践活动将德育渗透进去。

结束语

唐代文学家韩愈曾说过：“师者，授业、传道、解惑也。”“传道”，传播的不仅是文化知识，也是思想道德理念。要将语言文字所表达的情真意韵展示给学生，让学生既抓住文字特点，也要消化文字的情感内容。总而言之，德育渗透的形式多种多样，作为小学的语文教师，要发挥语文学科的优势，提取出语文教材中的德育因子，在教学过程中积极灵活地将德育教育渗透其中，培养出更多品学兼优的社会小公民。

参考文献：

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