低年级语文阅读教学的课前导入艺术

俗话说“良好的开端等于成功的一半”。在低年级语文课堂教学中，教师如果导入方式设计得巧妙恰当，在顷刻之间就能引起学生对学习内容的兴趣，让学生的注意力迅速从课间的嬉戏转入课堂的学习，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备，达到事半功倍的效果。那么，如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？

一、儿歌导入

低年级的儿童活泼好动，喜欢朗读儿歌。大多数儿歌借鉴了童谣浓郁的生活气息和赏心悦目的艺术特色，内容简单，有的工整，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，融认知、品德、童趣为一体，是孩子们文学启蒙的好读物，为低年级儿童喜闻乐见。因此，以儿歌导入新课不失为一种有趣而生动的好方法。如教学《四季》一课，上课伊始，我就让学生朗读“河边有位俏姑娘，头发飘飘长又长；黑色棕色都不要，染成绿色好漂亮。”（《春》）“荷叶宽宽像张床，小小露珠睡中央；做个美梦打个滚，光着屁股晒太阳。”（《夏》）“一点一点，亮亮闪闪。染黄南瓜，染红果园。舌头尝尝，好甜好甜。”（《秋》）“冬爷爷，白胡子，带领寒风钻林子。挥手撒下雪片子，又给屋顶戴帽子。伸出指头找乐子，捏红娃娃小鼻子。”（《冬》）。这些语言浅显，格局小巧，是一幅幅四季的乡情乡景民俗图画。读来像一首首优美的小诗，构思新巧，想象新奇，用了儿歌的节奏韵律，易诵易记，很快就把孩子们带入课文的教学情境之中。

二、猜谜导入

谜语既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。它的首要特点，就是运用比喻、拟人、象征等手法，以诗歌形式集中描画某一事物特征，它能使孩子在猜测中学习知识，培育各种能力。猜谜语对孩子来说是一种很有吸引力的游戏，它能激发孩子的好奇心和求知欲，解开一道谜。不仅能给孩子带来快乐，而且还能丰富他们的知识，对启迪孩子的智力有重要意义。当然，上课前，要选择语言浅显、遣词用字口语化的谜语，还要选择那些谜面能描述事物特征明显生动，形象具体的，用的比喻也和谜底实物相似的谜语，谜底也应是幼儿熟悉的，让孩子们在具有一定知识经验的基础上才能进行猜谜活动。如教学《雷雨》一课，就可以让学生猜“千条线，万条线，掉到水里看不见。”（打一自然现象），谜底：“雨”。教学《回声》一课，可以让学生猜“没有身体倒会活，没有舌头会说话，谁也没有见过它，倒都叫它说过话。”（打一自然现象），谜底：“回声”；教学《画风》一课，出示谜语“我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。”（打一自然现象），谜底，“风”。猜出了谜底能够带给孩子们极大的心理满足感，注意力马上集中到新课的学习中来了。

三、课件导入

多媒体课件图文并茂、内容丰富多彩，能够更好地构建学生的学习环境，方便学生学习。同时多媒体课件对于教学内容全方位的阐述，更能激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。而且这些课件趣味性较浓，大多跟课文内容紧密相关，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，易于帮助学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如教学《从现在开始》一课，老师用课件出示各种动物的图片，有狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子等，让孩子们跟它们打招呼，看到小动物，孩子们觉得格外亲切，学习兴趣一下子就激发出来了；再如教学《酸的和甜的》一课，老师课前准备了多种水果的课件，逐个出示，让学生说说它们的味道。这样，多媒体课件的生动、形象、直观的作用得到充分的发挥，学生自然地被带入新课的学习氛围中。

四、故事导入

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”其目的就是让小学生喜欢听、乐意读、主动记。故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学《坐井观天》一课，教师声情并茂地讲述这个故事，正当学生听得兴味盎然时，教师板书课题，告诉学生，今天这节课我们就一起来学习这篇课文，学生兴致勃勃，在轻松愉悦的气氛中开始了新的学习任务。

五、演示导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生对演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学《邮票齿孔的故事》，上课伊始让孩子们撕下一张纸，然后正中再撕成两半，看看撕得怎么样？如果中间用针扎上小孔，再撕，感觉又是怎么样的？学生亲自动手，觉得很有趣，此时告诉学生这节课我们就要一起来学习英国发明家“阿切尔”的故事。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下了极其深刻的印象，使学生牢牢记住了与此相关的知识。

六、绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入语文课堂教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程。如教学《蓝色的树叶》之前，引导学生：谁会画两片树叶？用水彩笔给它们分别涂上绿、蓝两种颜色，对比之下，你想说些什么？孩子们有的说“蓝色的树叶丑死了”，有的说“没有这样蓝颜色的树叶啊”。师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

除上所述外，还可用唱歌、跳舞、游戏表演等教学形式引出所学内容。实践证明，这些富于变化的课前导入形式，能给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨、思路开阔、思维敏捷，课堂学习效果大大增强了。当然，课前导入过程时间不宜过长，以两分钟左右为宜。导语要力求精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。

（作者单位 福建省武夷山实验小学）

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