“三创”教育视角下企业经营沙盘模拟实训课程教学改革研究与实践

[摘 要] 在企业经营沙盘模拟实训内容项目化并采用翻转课堂教学模式的基础上，将“三创”教育融入教学中，从教学方法、教学内容、考核方式等多方面进行改革和探索，强化学生自学能力、锻炼制订和实施方案的能力、提高分析总结与讲解答辩能力，以期达到有效培养学生“创意、创新、创业”能力的目的。

[关 键 词] 三创；教学改革；企业经营沙盘

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0034-01

国务院办公厅在2015年发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，“把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”[1]。为此，我们将企业经营模拟沙盘这一综合创业训练平台与“三创”教育理念结合起来，让学生完整地经历从创业计划到创业实践的过程，从教学方法、教学内容、考核方式等多方面进行改革和探索，以期达到有效培养学生“创意、创新、创业”能力的目的。

一、利用翻转课堂，强化自学能力

现如今，随着信息技术的快速发展，翻转课堂已成为当下十分流行的以网络为载体的新型授课方式，翻转课堂改变了传统课堂教学模式，通过课前引导，激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。因此，我们从引导学生如何自学入手，让学生在课前观看沙盘课程网络微课教学视频；与此同时，利用翻转课堂提前与学生分享一些创业理论课程，让其了解真实的企业运营环境有多复杂。理论课程是完善创业知识体系、提升创业能力的基础，而ERP沙盘模拟则是在此基础上，以实践仿真形式促进认知迁移和激发创新思维。将沙盘课程与创业理论紧密结合、相互渗透，在保证课堂教学任务和教学目标顺利完成的同时，还能提高学生自学能力，为发展创造性思维奠定基础。

二、开启头脑风暴，锻炼制定和实施方案的能力

作为一名创业者，从一开始创业计划的制订到实施都必须亲自参与，因此，制定与实施方案的能力在“三创”素质中就显得极为重要。将企业经营沙盘与创业课程相结合，让学生亲身体验从创业计划到创业实践的完整过程。在创建公司的过程中，需要每个学生“头脑风暴”一番，让学生充分开展无限制的自由联想和讨论，在组建团队、给公司命名、竞聘上岗、制定战略、开展业务等环节中真实地感受企业管理的方方面面，通过实战对抗检验自己的经营管理策略，学生通过多次的沙盘实践可以不断完善自己对创业过程的整体构想。这样，学生既获得了牢固的企业经营管理知识与技能，也锻炼、提高了制订方案与实施方案的能力，为今后走出校园、走向社会做好准备。

三、以学生为中心，改革考核方式

以学生为中心是现代国际教育学界非常重要的一种理念，其实施的基本原则就是指教学活动要诱发学生自主学习、让学生拥有学习的主动权，构建和谐协作和轻松愉悦的学习环境[2]。在教学中，当经营结束后，CEO带领公司“同事”对经营过程及结果进行分析、归纳、总结，包括企业的战略、产品品种的选择是否合理、目标市场的定位、营销方案的策划、预算的编制以及年末相关财务报表的编制，最后制作PPT并汇报，此项设计的目的在于锻煉学生的分析总结与讲解答辩能力。以学生为本位，让学生养成勤于思考、善于总结的良好学习习惯，总结自己的同时也不能忽略竞争对手的存在，这也是一个激发创造性思维的过程。

四、基于互联网平台，创造竞争环境

传统的企业经营沙盘对抗实训以教学班的形式在同校经管类专业学生中进行，长期在这样的封闭环境中面对熟知的对手进行沙盘赛练并不能达到创新思维、开阔视野的作用。近年来，教育部以及社会企业举办各类型的创新创业大赛，我校均获得了不错的成绩。结合全国竞赛平台，分别从校内竞赛、外校联网竞赛和参加全国性大赛多层次的赛练模式，“以学促赛、以赛促学”，理实结合，循序渐进。在对抗赛练中，培养学生的荣誉感、团队协作意识以及对任务的责任心，有利于全方位加强学生的专业素质，提高学生的创业能力，提升我校的教学水平和人才培养质量。

企业经营沙盘模拟实训课程教学改革与“三创”教育理念的紧密结合，有利于改变学生被动学习的局面，实现培养学生专业技能和创新性思维的双重目标，培养满足社会需求的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015（5）.

[2]马颖.《企业经营沙盘模拟实训》的课程设置：多种教学方式的综合运用[J].中小企业管理与科技，2016（7）.

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