高职院校校园文化特色研究

摘要：高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，加强校园文化建设对于推进高等教育改革与发展具有十分重要的意义。文章通过对我国高职院校校园文化的类比分析，归纳出高职院校校园文化的几种特色类型，并对如何建设具有浓厚特色的校园文化提出了思考和建议。

关键词：高职；校园文化；特色

作为高等教育的重要组成部分——高职院校，如何创建出与众不同的特色校园文化，让校园文化特色发挥其品牌

效应，成为各高职院校建设发展必须研究的重要课题。

高职院校校园文化特色研究的意义

高职院校校园文化特色的内涵《现代汉语词典》对特色的释义为“事物所表现的独特的色彩、风格等。”校园文化特色就是校园文化所表现的独一无二的风格。随着高等教育由规模发展到重内涵、讲特色阶段，各高职院校越来越认识到唯有走特色发展之路，才能真正实现学校的长久生存和可持续发展。由于学校属性和专业属性之故，比之于普通高等学校，特色的内涵体现为培养目标的高等性和职业性；比之于同类型院校，其特色内涵体现为办学模式的独特性和行业性。作为高等学校成员，高职院校与普通高等学校一样，培养的是理论素养和实践能力都合格的建设者和接班人，体现为培养目标上的高等性；而作为高层次技术型、应用型人才培养基地，高职院校的校园文化必然地带有浓烈的职业性特征。作为高等职业院校，由于大多为区域办学或行业办学，其存在和发展更多地受区域经济、人文历史和行业发展的影响。因而不同地域的高职院校因地域差别而显现文化差异性；不同行业的高职院校因所依托行业不同呈现专业文化的独特性。

高职院校校园文化建设现状 虽然经过几年的大力发展，高职院校已占据高等教育的半壁江山，但是，大多高职院校存在对校园文化理解不透、定位不准，甚至曲解的现象。究其原因，是由于一些高职院校是通过转制或合并组建而成，虽然对高职教育的大方向较为明确，但对学校自身的定位并不明晰，一方面盲目扩张，扩大学校规模，另一方面盲目追风升格，向普通本科院校看齐，表现为一种文化盲从现象；一些高职院校是由中专升格而成，没有多少高等教育的文化底蕴，缺少文化指导，缺乏创新意识，出现定位不稳、发展不均衡现象，表现出一种文化不适现象；一些行业或企业办的高职院校，虽然有企业文化渗透其间，但先天性缺乏高等教育文化熏陶，常常积极致力于办学规模和招生政策以及师资建设，其他方面无暇顾及或者干脆不去提及，其学校发展和建设表现为一种文化随意现象。细析高职院校的这些文化现象，无一不对校园文化建设起着极大的负面效应，同时也严重影响着校园文化特色的形成。

高职院校校园文化特色研究的意义 关于校园文化建设的研究，一直是热门话题。然而，纵观国内外关于校园文化研究理论，对于高职院校校园文化特色，还没有进行过多的研究，或偶有提及，但没有进行类型分析，没有提出新形势下特色建设的新的思维。因此，为了实现由特色文化指导学校发展，必须加强对高职院校校园文化特色的研究。对高职院校校园文化特色进行研究，有助于探索哪一种高职模式可以在哪一种特定的文化中生存和发展，形成极其稳定而坚固的文化适应性；有助于相对独立的校园文化风格形成，进而促进校园文化形成严密的封闭系统，对高职院校建设、发展产生强大的文化惯性作用；有助于高职院校走内涵式发展道路，实现品牌化战略，实现名牌高校的长远目标。

高职院校校园文化特色类型分析

虽然高职院校发展至今尚属探索阶段，但是不能否认大多高职院校通过几年或者几十年的发展，校园文化风格已初步定型，特色正逐步外现，品牌效应已然形成。

分析各高职院校的文化，其特色大致可以归结为以下四种类型：

（一）历史传承型

渊源历史，传承文化，并在传承中将文化发扬光大，进而形成特色，树为品牌。这种历史传承型校园文化特色，不仅彰显着高职院校深厚的文化底蕴，而且时时处处表现出此种文化在新时代彰显出来的魅力和新的活力。

江苏南通纺织职业技术学院，承继和发扬张謇的职教思想，注重人文道德与科学精神比翼齐飞，形成了“求实、创新、和谐、进取”的优良校风，获得了全国职业教育先进单位等殊荣。履践“将欲行之，必先习之；有课本之学习，必应有实地之经验”的职教理念，注重教学模式的不断改革，既培养了学生的技能，又培养了学生的职业道德。秉承“学问兼理论与阅历乃成”和“以实践为主要”的职教要旨，注重学生综合素质与创新能力的培养，学生综合素质得到社会高度认可，连续几年就业率达百分之百。张謇，我国近代著名的爱国实业家、教育家，1912年创办了中国第一所纺织技术教育高等学校——南通纺织专门学校。学校几经传承，1999年独立升格为南通纺织职业技术学院。学院承袭践行张謇亲笔题写的校训“忠实不欺，力求精进”，形成了“以张謇爱国情怀和创业精神励志，以张謇的高尚人格和处世风范养德，以张謇的责任之感和精进之心争荣”的特色鲜明而氛围浓郁的校园文化，学校的整体水平不断提升，成为江苏省高职教育的一面旗帜。

“张謇教育思想”就是南通纺织职业技术学院的特色校园文化。这种以历史人物或事件的思想、精神传承的校园文化特色，历久弥新，风格鲜明，内涵丰富，分量重，辐射强，惯性大，有着极强的生命力和内涵。我国高职院校多属新建校，只有极少数有历史积淀的学校校园文化特色属于此种类型。

（二）区域文化型

立足地方，依托优势产业，服务区域经济社会，因而必须与区域文化融合，建设匹配于区域的校园文化，最终形成气息强烈的区域文化型校园文化风格。这种区域文化型校园文化特色，与地方文化相融，与区域经济律动，处处显现出外向和冲动的气息，体现出生机活泼和大气图强的现代文化气息。

宁波职业技术学院，坐落于浙江宁波市北仑区。宁波市是我国计划单列市，属沿海经济较发达城市，城市综合竞争力位列全国十强。“立足港城、服务社会、产学合作、争创一流”，宁波职业技术学院从1999年建校以来，准确定位，统筹发展，充分利用和发挥地处经济发展迅速、外向型特征鲜明的开发区的区位优势，与产业发展互动，引入企业文化，融会地方文化，形成适合于学校发展和人才培养的区域文化型特色校园文化。学院“三位合一”、“三方联动”的现代高职教育模式，体现了区域产业结构特征；“学工交替”、“订单式培养”、“项目化教学”等多元化育人模式，融合了区域企业文化因素；“3V”素质教育模式，按照相关企业需求培养学生的职业意识、职业能力、职业道德；多途径引入区域和企业文化，对学生进行环境感知、舆论导向、现实体验几个环节的文化熏陶和理念引导；科技文化节、文化艺术节等各类学生文化活动，也每每有企业参与，由企业赞助，让学生充分在区域特色和企业文化中尽情徜徉。2006年12月，宁波职业技术学院从全国1140多所高职高专类院校中脱颖而出，成为国家重点建设的100所全国示范性高职院校之一。

摸准区域经济发展命脉，建设与区域经济文化相适应的校园文化，从而推动学校事业的大力发展，宁波职业技术学院找准了文化立足点，发挥了校园文化特色优势，迅速成为宁波乃至浙江省高职院校的排头兵。当前，高职院校多为地方办学，因而区域型校园文化是大多高职院校的选择类型。

（三）行业特色型

以行业为背景，以产业为依托，传承行业风范，对接前沿理念，形成鲜明的专业教育特色，进而形成行业特色型文化风格。行业特色型校园文化，有对行业历史的继承，有对前沿理念的升华，最终形成高职院校的校园文化，并在长期积淀中凝聚为文化品牌，定格为一种校园文化特色。

浙江纺织服装职业技术学院，打造现代纺织服装技术教育格式，传承红帮历史风范，将红帮传统与文化注入新时期新的内涵，以“现代红帮”身份代言中国纺织服装职业教育，演绎红帮新的文化特色。红帮，是我国近代服装领域独具风格的一个流派，是宁波的骄傲。浙江纺织服装职业技术学院升华近三十年的办学经验，秉承红帮“兴学、育人、传技、授业”的文化传统，将红帮特色打造为学校的文化名片。在“修德、长技、求真、尚美”校训的指引下，学校应时而变，顺应区域行业发展要求，构建了“一体两翼”专业建设格局，形成了以纺织、服装、艺术设计为主体，以机电信息、经贸管理为两翼的专业构架；实施了校企合作订单式、能力培养学创式、课程教学项目化、实践教学实战化的工学结合模式，将企业的文化因素直接引入课堂，让学生感觉企业氛围，体味流行动态；衍化红帮“技艺立身、诚信立人”的精神文化品格，学校积极构建服务型教育体系，与大型知名纺织服装企业合作办学，创办了“雅戈尔班”、“罗蒙班”、“维科班”等行业专门人才培养班，实现了与企业的文化互动；成立了红帮技术研究所等研究机构，开展了以纺织、服装和红帮文化为元素的各类文艺活动和文化建设，校园里处处彰显着红帮文化，处处显现出纺织服装流行文化特色。2008年8月，学校以特色鲜明，办学实力强劲而入选浙江省示范性高职院校行列。

以专业建设为基础，引入行业特色文化理念，随行业发展而前行，随前沿流动而渐进，浙江纺织服装职业技术学院的行业特色校园文化赢得社会公认。一般而言，企业办或行业办的高职院校，文化特色均属此类。

（四）他校借鉴型

综观全国各高职院校，以上几种类型并不能涵盖所有高职院校的校园文化类型，因为高职院校的属性本身就参差不一，培养的人才规格有的也大相径庭。那些没有历史积淀和没有依托经济实力强劲企业、行业的高职院校，它们的校园文化便不像上述几种院校那么特色鲜明，那么影响深远。也可以说这类高职院校有校园文化，但无特色。其突出表现为，校园文化建设虽然也搞得颇有动静，但一般没有总的明确主题，只是将其他高校的优秀做法拿来，开展相同的或相类似的活动与行动，算作自己的校园文化。因为是借他校的做法建设自己的文化，因而其校园文化特色只能归结为他校借鉴型。现在，随着教育视角的转移，内涵建设和特色发展成为各高职院校事业又好又快发展的突破口，因而这种完全他校借鉴型的校园文化正在消亡中。

高职院校校园文化特色建设新思维

2005年以来，各高职院校的全部注意力几乎不约而同地集中在国家级或省级示范性高职院校建设上。示范性高职院校建设，与其说是各高职院校专业建设实力的较量，不如说是文化特色的比拼。因此，高职院校校园文化特色建设在新的历史时期，要以新思维统领建设行动，要创新建设载体，使校园文化产生更强的辐射作用。

继承与发扬相结合，在新时期赋予历史文化新内涵 校园文化的建设与社会文化发展的规律一样，既要有继承，又要有发扬。历史继承的传统文化，一般地表现为学校的个性文化特征。而处于高校丛林中的高职院校，如果只注重个性特征，不融入高职院校发展的共性校园文化中，那么不仅对自身与时俱进发展是一个巨大约束，而且会成为与时代校园文化特征格格不入的异端。因而，校园文化传承，要继承与发扬相结合，要在新的时期研究和引入新的内涵，让传统文化焕发新活力，产生新动力。继承和发扬相结合的校园文化特色，既有历史积淀的厚重性，又有生机勃发的时代性，更具砥砺和促进作用，是校园文化特色建设和发展的最佳选择。

坚持一种校园文化，让文化特色在积淀中凝聚凸显建设什么样的校园文化，形成什么样的特色，依然是当前困扰有些高职院校的难题。有的学校因转制，丢掉了已有的校园文化；有的学校因合并，摒弃了合并前的校园文化；有的学校因升格，盲目学习他人的校园文化。其实，校园文化建设与特色形成贵在坚持一种做法与风格。不管是转制还是升格，已有的校园文化都是非常可贵的财富，要以历史的眼光加以过滤、沉淀、挖掘、提升，形成新的校园文化的丰富资源。学校合并也不应全盘否定某种校园文化，而是要批判地吸收，加以提炼、融合，使其成为新的校园文化的催生元素。新的校园文化一旦形成，无论历史继承，还是学习借鉴，只要这种文化适合学校的建设，对学校的发展具有推动力，就要坚持下去。

加强文化载体建设，使校园文化特色更具辐射性 校园文化建设载体是否有利是很重要的因素。对校园文化特色建设而言，要想使其发挥更大的导向作用，产生更强的辐射性，必须加强文化载体建设。一般地，校园文化建设载体按内容分为学术性载体，如课堂、专业交流会、学术报告等；宣传教育性载体，如校报、网络、广播、橱窗、校纪校规、心理健康指导机构等；文化活动性载体，如文娱活动、体育运动、社团活动、公益劳动、社会实践活动等；物质环境性载体，如标牌、图书馆、宿舍、餐厅等。除了加强这些文化载体建设之外，特别地要以学校的重大活动或重要发展事件为契机，多形式开展校园文化特色的研讨和宣传活动，增强校园文化特色的辐射作用。

从世界高等教育的发展趋势来看，许多高校往往是通过走特色发展的道路，一方面为其在激烈的竞争夹缝里求生存；另一方面也为其发展成为名牌大学提供了一条有效的途径。高职院校的校园文化特色建设正处在这样的趋势中。

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作者简介：

张文杰（1973—），男，内蒙古临河人，浙江纺织服装职业技术学院助理研究员，主要从事高校思想政治教育、教育管理。

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