关于产品设计课程项目化教学改革的实践探索

摘   要：产品设计具有一定的特殊性和专业性，强调课堂的有效性及教学知识的实用性，注重学生实践能力的培养。然而，当前许多高校教学中依然采用传统教学模式，直接导致学生缺乏学习兴趣，实践能力低下。产品设计是一门强调实践性的课程，传统灌输式教学并不适用。实践证明，项目教学法在产品设计课堂中的应用，不仅能够提高学生学习兴趣，更能够有效锻炼学生实践能力，产品设计课程应积极进行项目化教学改革。本文将针对产品设计课程项目化教学改革的实践展开研究和分析。

关键词：项目教学;产品设计;教学改革

中图分类号：G642;TB472-4       文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2015）35-0246-01

随着时代的进步，各项产业对产品设计人才需求量越来越大，但同时也都对产品设计人才提出了更高要求，不仅具备设计的理论知识，还要求具备一定设计实践经验。但许多高校在产品设计人才培养中沿袭着传统灌输式教学模式，课程设置理论性过重，很难有效加强学生的创造性思维，教学的实践性差，往往难以达到产品设计专业人才培养的要求。想要进一步提高产品设计教学质量，保障教学有效性，必须进行教学改革。

一、产品设计教学特点

产品设计是一个创造性的综合信息处理过程，通过多种元素如线条、符号、数字、色彩的组合，把产品更好的展示给消费者，以吸引消费者促成最终销售，是一门多学科交叉、实用性较强的综合性学科①。产品设计过程非常复杂，涉及到项目前期沟通、市场调查、产品策划、概念设计、外观设计结构设计等多个方面。传统教学模式中往往注重的是文化基础知识和理论知识讲解，对学生实践能力和动手能力的培养明显不足。然而，企业普遍需求的是应用型人才，对人才实践能力有着一定要求，所以很多学生不能满足岗位要求。并且传统教学模式下，学生难以产生学习兴趣，教学效率低下，合理进行教学改革势在必行。

二、项目教学法的内涵及基本特征

项目教学法起源于欧洲，源自十八世纪的工读教育和十九世纪的合作教育，九十年代中期欧美高校就已普遍应用了项目教学法。二十世纪项目教学法被不断完善，并在世界范围内得到应用。项目教学法突破了传统灌输式教学模式，增强了课堂互动性和参与性，把传统学生听教师讲，转变成了学生主动参与。项目教学法以“项目”的形式展开教学，通过帮助、引导学生解决项目任务展开教学活动。教学过程中强调对学生学习能力、实践能力、协作能力的培养，力求使学生掌握学习方法，而不是直接传递知识。最显著的特点是：以项目为主线、教师为引导、学生为主体，其科学性已在不断实践中被验证②。并且项目教学法见效快，周期短，教学效果十分明显，能够短期内达成教学目标，更有效弥补了传统教学模式缺陷与不足。项目教学中教师不再是一个知识的传递者，而是学生自主学习的引导者，教师引导学生学习，帮助学生掌握学习方法。产品设计课堂教学中积极融入项目教学法，进行课程项目改革势在必行。

三、产品设计课程项目化教学改革的实践

通过前文对项目教学法的分析，不难看出，项目教学法融入产品设计教学的必要性和重要性，项目教学法的应用优势十分明显。但课程项目化教学改革中，必须要做好项目设计，因为项目教学过程以项目为载体，只有利用科学的项目才能顺利展开教学。项目设计时要充分体现实践性和学生的主体性，同时更要做好项目评价。项目内容设计应结合教学资源和教学目标，所以教师应先对教学内容进行分析，明确项目设置要素，理清项目与设计课程课题内容间的关系，做好项目定位。然后，根据项目内容制定详细项目任务，在把项目任务融入产品设计课堂。其次，要做好项目任务分配，明确项目任务要求，把项目任务具体化，对学生进行任务安排与分组，引导学生实施项目任务。分组过程中必须保障分组的科学性和合理性，分组是影响项目教学活动开展效果的主要因素。分组时应将四到六名同学分为一组，把不同个性、不同兴趣、不同学习能力、不同认知能力的学生分为一组，以便于小组内成员间相互促进，相互进步，相互启发，以提高教学效率和教学效果，应避免将所有优秀的学生分到同一组内。若分组不合理，便无法取得预期教学效果③。分组完成后，为了帮助学生更好的我完成项目任务，教师应加强对小组的引导。另外，活动开展过程中必须加强过程控制，避免一些学生扰乱课堂秩序，影响教学活动的顺利开展。项目实施方案拟定和实施过程，教师应参与讨论，及时给予学生鼓励和帮助，进行技术指导，解决学生项目实施中的疑问。最后，教师应对每小组项目任务实施结果进行评价和总结，找出每小组项目实施中存在的问题，帮助学生改进错误，使学生学到更多知识。

四、结语

产品设计是一门技术性很强的实践性课程，强调对学生实践能力的培养，传统灌输式教学并不适用。而项目教学法则能够有效调动学生积极性，锻炼学生实践能力，产品设计教学中应积极融入项目教学法，进行课程项目化改革。

注释：

①许慧珍，覃俭.基于项目教学的《产品设计》课程改革与实践[J].宁波教育学院学报，2011（05）：11-14.

②赵新凯.工作过程导向项目课程设计的实践与研究[D].上海：华东师范大学，2009：332-333+346.

③刘娉.高职院校艺术设计专业项目化教学实践探索[D].重庆：西南大学，2013：52-54.

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