大数据背景下数据库应用课程项目驱动式教学改革与研究

【摘要】现阶段随着我国不断快速发展与普及信息技术，促使网络数据库不断扩大行业应用系统的规模，也使得所产生的数据越来越多。因此大部分的企业将几个数据集中在一起，逐渐形成特别多的PB级的数据量，同时不断丰富数据的种类与范围，并不断对原本的结构范畴进行改变。同时因为不断增加的社交数据、企业活动与应用数据纷繁庞杂，决策者越来越需要有效、真实、准确的信息数据，从而保障信息数据的真实性与安全性。为确保对大量的数据信息进行详细掌握，利用专业化处理具有意义的数据逐渐成为数据库管理人员极其重要的工作任务。

【关键词】大数据背景；数据库应用课程项目；驱动式教学；改革

现阶段随着大数据时代的到来，逐渐改变了网络行业对人才的需求。现在的软件人才不仅应具备极高的编程能力，还需具备对大数据的计算思维与认知能力，才能够确保对大数据的分析方法、挖掘工具与开发环境进行充分的掌握，从而确保能够具有对跨学科的基础知识进行学习的能力。所以大部分的学校都在不断改革数据库应用课程项目的课程设置、教学内容等方面，逐渐转变为驱动式的教学模式，从而确保学生在驱动式教学过程中获取知识。

一、大数据背景下数据库应用课程项目的教学存在的问题

1.教学内容与行业背景无法进行紧密结合

目前大部分学校的数据库应用课程项目的教学内容，按照传统的教学模式被分为两个部分：数据库基本理论、数据库设计与管理。数据库的基本理论主要包含数据库的概述、关系数据库等，数据库的设计与管理部分主要包含数据库的安全性、完整性、关系数据的理论、数据库恢复建设等。在数据库应用课程项目的教学过程中，教师只简单地对其理论知识进行讲解，没有结合现实情况进行分析[1]。因此導致数据库应用课程项目的教学内容与目前“互联网+”、大数据的分析与处理等无法进行紧密的结合，使学生无法将所学的知识在实际中应用。

2.数据库应用课程项目的理论教学与实践脱节

因为传统的教学方式只重视对数据库应用课程项目的基本理论、数据库的设计与管理两部分进行教学，在学校64学时的课程教学中，数据库应用课程项目的理论教学占48学时，实验教学占16学时。所以在数据库应用课程项目的实验课程中，只能够对单个数据库的对象进行操作，不仅无法系统、详细地讲解数据库技术在具体项目实际开发过程中的综合运用，也无法使学生反复地练习操作，从而导致学生只能够对数据库应用课程项目的基本概念进行理解与掌握，无法将数据库技术在具体项目的实践中进行设计与开发[2]。

3.数据库应用课程项目的教学方法与考核方式过于简单

现阶段我国大部分的学校依然采取传统的教学方式进行课程讲解，学生只能够被动地进行学习。虽然在数据库应用课程项目的教学过程中利用多媒体对教学进行辅助，但是并没有对教学方式与实验平台进行完善与优化。而且传统的教学方法与方式过于简单，导致课堂教学的气氛过于沉闷，无法对学生学习数据库应用课程项目的兴趣与主动性进行激发。数据库应用课程项目作为一科实践性极强的课程，应该对学生掌握与应用能力的实际情况进行考核[3]。通常传统的课程考核方式主要为平时成绩占30%，期末考试成绩占70%，期末考试的成绩主要选取笔试的方式，将学生掌握的数据库应用课程项目的概念、原理、语法的情况作为考核内容的重点。因为大部分的学生上课时没有用心听讲，所以为了应付考试只能通过死记硬背，从而导致学生无法深入地了解与掌握数据库的概念与知识点。

二、项目驱动教学方法的概念与特点

1.项目驱动教学的概念

项目驱动教学方法是指，逐渐转换教学内容的一部分或者几部分为一个“项目工程”，教学内容都需要围绕转换之后的项目工程为核心，教师与学生在教学过程中通过结合小组讨论与合作学习的方式进行教学活动，学生通过结合已经掌握的知识与新的知识完成项目，从而确保不断培养学生自主分析问题与解决问题的能力[4]。在以“项目工程”为主要核心的整个教学过程中，彻底改变传统的老师讲解，对学生进行知识灌输的“填鸭式”教学模式，不仅能够确保学生自主性与能动性的充分发挥，也能够充分地激发学生学习的积极性，还能够有效地培养学生的实际动手能力。

2.项目驱动教学的特点

在数据库应用课程项目教学过程中对应用项目驱动教学模式与传统的教学模式相比较，可以发现项目驱动教学模式具有自觉性、实践性与提升学习能力等特点。由于项目驱动教学模式主要以学生为主体开展教学活动，在教学过程中强调学生的主观能动性，学生能够通过项目掌握理论知识。在知识的转化过程中，学生才是学习过程的主角，教师只是教学过程的引导者与监督者，项目驱动教学模式主要以项目工程为主要核心，项目的题材主要为对真实的项目进行开发，“产、学、研”项目都能够成为项目的题材，教学内容也以项目为主要核心，按照项目的工作进度对教学内容进行整合，让每个学生都能够参加项目开发的过程，逐渐变为项目开发的主体，大幅度提高学生的动手能力，也提升了学生实际解决问题的能力[5]。通过应用项目驱动教学模式，不仅能让学生参与整个开发项目的每个过程，也能够让学生对项目的实施细节进行了解，还能够让学生熟练地对项目开发方法进行掌握，从而确保学生自主学习能力与解决问题能力得到大幅度的提升。

三、大数据背景下数据库应用课程项目驱动式教学模式的改革

1.项目的选取

项目的选取是教学过程中极其重要的环节，整个教学过程都需要围绕该项目进行，所以如果选定项目，就要对整个教学过程进行确定。大部分学校的数据库应用课程项目教学的项目需结合教学内容与大数据背景进行选择，要选择学生容易接触或者与大数据背景相适应的项目，才能够确保学生对数据库的流程进行深入的了解。数据库软件应与中小型企业的MIS开发项目的特点相适应，需将数据库的管理信息系统作为首先选择的项目。虽然数据库的管理信息系统所包含的数据建立、数据查询与维护等相关的操作，都与数据库应用课程项目的教学内容相符，但是完整的管理信息系统，需要管理人力、物力与财力等，管理内容与过程过于复杂[6]。数据库的界面设计与开发项目的步骤极其类似，只要学生能够掌握项目开发的其中一个内容，就能够对其他子项目进行开发，充分激发了学生学习数据库应用课程项目的积极性，从而确保大幅度地提升数据库应用课程项目的教学效果与质量。

2.项目的设计

在数据库应用课程项目的教学过程中，为确保能够将各功能模块的实现与教学内容的知识点相结合，需要学生对项目结构进行深入的了解，树立项目开发的概念。以人事信息系统为例，人事信息管理系统的项目内容主要包含职工管理子系统、部门管理子系统、考勤管理子系统等，上述这些不同子系统也包含数据库建立、处理、查询等功能模块[7]，数据库的建立，主要包含设置各数据库与表的定义、表之间的关系，学生通过这部分内容的学习，不仅了解了建立数据库的概念，还能让他们掌握与应用数据库应用课程项目。

四、结束语

总而言之，现阶段随着我国不断快速发展与普及信息技术，以及大数据的影响，逐渐使行业改变了对人才的需求，要求现在的软件人才不仅需具备极高的编程能力，也需具备对大数据的计算思维与认知能力。因此我国大部分的学校都在不断改革数据库应用课程项目的课程设置、教学内容等，逐渐转变为驱动式教学的模式，从而确保学生在驱动式教学过程中获取知识，同时培养学生对数据库处理的创新能力。应用项目驱动教学模式进行数据库应用课程项目的教学，能够充分激发学生学习的积极性与自主性，提升数据库应用课程项目的教学质量。

【参考文献】

[1] 袁琴琴，吕林涛.大数据背景下数据库原理及应用课程建设研究与实践[J].中国教育技术装备，2017（10）.

[2] 周民，王建业，杨超峰.大数据背景下数据库技术类课程体系及教學模式改革研究与实践[J].电脑知识与技术，2015，11（19）：154-155.

[3] 冯晖.大数据背景下数据库原理与应用课程改革[J]. 课程教育研究（学法教法研究）， 2016（18）：29.

[4] 蒋东玉.浅析大数据背景下数据库原理与应用课程改革[J].课程教育研究，2017（48）.

[5] 董福贵，靳春旭.大数据时代“大型数据库应用”课程教学体系改进研究[J].工业和信息化教育，2017（3）：58-61.

[6] 窦亮，徐飞，谷林涛.大数据背景下数据库系统实践课程的教学改革[J].计算机教育，2018（4）.

[7] 何永峰.大数据背景下师范类高校数据库课程建设研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（5）.

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