苏州大学通识课程生态文明与可持续发展教学实践

摘要：经过苏州大学三个校区分别各两次共六个班级生态文明与可持续发展通识课程教学，从课程设计，教学内容优化，教学助理设立并协助教学管理，课程微信群交流教学意见与建议，多项方法与措施科学全面考核评价学生课程学习效果等方面进行教学改革与实践。学生高度评价：参与性强，理论联系实际好，教学满意度高，教学启迪人生历练感悟效果优。

关键词：生态文明；可持续发展；通识课程；互动交流；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0126-02

苏州大学2016年上半年发文，生态文明与可持续发展成为苏大校级通识课程，2017下半年、2018上半年两个学期分别在苏大独墅湖、天赐庄、阳澄湖三个校区分别开设各两次，每个班级50人，共六个班级。下面从课程设计等分享。

一、课程设计

1.课程设计上，强调知识文化内涵而非实用技巧；注重思维训练和价值研判，从知识点扩展知识面与系统，而不只是扩展事实性知识；注意到连接课程知识与人类经验实践；注意课程课堂部分讲授/课堂分组讨论探索学习感悟，在内容难易程度上选择更加适合苏大所有专业学生选修个性化、大众化，快乐性、自觉性的学习需求，扩展学生思考研讨自由空间，特别避免老师“独角戏”讲授。

2.课程强调基础知识的同时，教学反映学科前沿最新研究成果，从整体分析生态文明与可持续发展同时，满足大学生在线上下学习机会，延伸拓展阅读，培养自助性学习模式乐趣浓厚兴趣。

3.课程注意内涵创新、体系创新、人文情怀培养。强调课内外师生、生生互动；课程提供适当水平数量参考文献阅读书目供学生延伸阅读，将阅读量纳入课程考核；加强学生写作科技论文训练；学生一学期表现综合评定学生，鼓励教学相长。建设课程网站，明确告知学生课程学习目标、学习内容、教学活动安排、阅读书目、参考资料、课程考核方式；上传相关课程资源，搭建师生、生生线上互动平台。

4.重视人文情怀理念培养，欣赏现实体验，协调发展思维形成，服务奉献社会责任，强化中国大学生时代责任感，提高多样性品味生活。

5.课程教学目标注意拓宽学生生态文明与可持续发展系统知识全面提高，培养学生适应环境适应社会服务社会理念提高，真正成为完整人格能力养成，人生观价值观陶冶与提高，来保障课程研讨探索，开拓创新面对面互动教学平台。

6.课程联系生态文明与可持续发展案例，尤其将习近平的“绿水青山就是金山银山……推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展，把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴”等应用到教学中。

二、教学内容

第一章 困境与共识：可持续发展从概念到行动

1.人类生存和发展现代化特征与困境。

2.工业文明理性反思。

3.可持續发展理论探索与实践活动。

4.社会发展观时代观本位观文明观。

5.人文情怀培养大学生生态素质形成。

第二章 本质与架构：生态文明科学内涵和理论架构

1.生态文明概念界定和本质内涵。

2.生态文明核心内容和主要特征。

3.生态文明发展途径和建设内容。

4.生态文明功能地位和历史意义。

5.大学生生态文明素养在理论指导下欣赏体验。

第三章 保障与促进：生态文明与可持续发展辩证关系

1.生态文明是可持续发展本质内涵。

2.生态文明是可持续发展支持和保障。

3.可持续发展推动和促进生态文明建设。

4.大学生生态文明与可持续发展科学思维形成服务奉献社会责任。

第四章 理论与实践：中国生态文明与自然经济社会全面科学协调

1.生态文明是中国传统文化思想精华。

2.狭义生态文明执政理念。

3.广义生态文明生动实践。

4.构建生态文明，是中国自然经济社会可持续发展必然选择。

5.美丽中国与大学生责任。

第五章 事件与思考：生态文明与可持续发展保护政策立法重大事件突发事件

1.党中央十八大以来关于生态文明相关决定。

2.多年来江苏省生态文明建设实践与重要事件。

3.近年来苏州市生态文明发展与建设成就。

4.影响大学生思考现实生态文明，培养责任感保持权利义务。

第六章 功能与意义：生态文明建设在“五位一体”中特殊功能

1.提升功能。

2.协调功能。

3.融合功能。

4.滋养功能。

5.生态文明与可持续发展与当代大学生环境质量提高。

第七章 实在与实惠：大力推进生态文明建设大学生共享生态文明成果提高品质生活

1.优化国土空间开发格局。

2.全面促进资源节约。

3.加大自然生态系统环境保护力度。

4.加强生态文明制度建设。

5.大学生共享生态文明成果提高多样性实惠。

三、课程考核

1.在课堂上师生生生互动：对于共同感兴趣话题，在老师指导下，以问题为导向，师生、生生互动，边教学边进行研讨。

2.课堂外，进行文献延伸阅读调研讨论：以班级小组为单位，学生与学生之间进行文献阅读，学生也与老师沟通。

3.组织研讨会，以班级为单位，进行一场研讨会、一次辩论会，锻炼学生学习课程反映应变应用服务能力。

4.每人结合课程学习，写一个创意书，主题为生态文明与可持续发展，我的新策略新方法，回报社会服务社会。

5.写课程感悟小论文，锻炼应用一切信息智慧总结归纳学习效果。

6.必须每个人上台交流学习心得感悟建议意见批评指正，交流情况制成PPT，大家一起分享，反映教学思考效率。锻炼学生成长。

以上必须在16—17周完成，探索考核学生学习成绩。

四、总结分享

经过苏大三个校区分别各两次共六个班级生态文明与可持续发展通识课程教学，学生高度评价：参与性强，理论联系实际好，教学满意度高。师生一致认为坚持绿色发展，构建生态文明，既是当下实现可持续发展必由之选，也是整个人类自然社会经济发展历史启迪。解决环境社会问题途径在于建设生态文明与可持续发展，在于提高自主创新能力，在于走生态文明与可持续发展之路。坚持五位一体协调，实现自然经济社会协调又好又快社会健康同步可持续发展，人与自然生物协调和谐发展人自身科学发展。形成资源节约型环境友好型社会，让节约能源资源节能减排低碳经济和保护利用生态环境成为自觉性行动，包括产业结构增长方式消费模式协调，有利于实现生态文明与可持续发展美好向往。结合学习习近平总书记新时代新思想包括绿水青山就是金山银山理念，结合言传身教关心学生健康成长关心学生身心心理健康适应社会能力教书育人服务社会，培养大学生适应社会提高全面发展素质，回报社会分享社会喜悦。

2018年下半年，将教学改革实践探索，在苏州大学三个校区分别开设五个班级生态文明与可持续发展通识课程，满足大学生对知识无比向往；不断学习兄弟单位相关通识课程教学改革经验，与自己教学实践探索相结合，不断与时俱进，服务好苏大学生，双赢多赢教学相长。

参考文献：

[1]孔德新.绿色发展与生态文明[M].合肥：合肥工业大学出版社，2007.

[2]高德明.生态文明与可持续发展（中国生态文明研究丛书）[M].叶文虎，主编.北京：中国致公出版社，2011.

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