中药学专业职业院校现代学徒制研究的实践与探索

摘要：我院中药系非常重视职业传统技能传承，特设立中药学专业现代学徒制，建立适合现代学徒制工作要求的教学管理与运行机制，与企业共同进行学徒制实施过程管理和督导；保障现代学徒制研究工作的顺利实施和深入推进。在校企联合招生、联合培养、管理体系、互聘互用师资等方面，取得了一定的成效。

关键词：中药学；现代学徒制；校企合作；人才培养模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）38-0175-02

一、现代学徒制研究具体内容

1.制定现代学徒制系列文件。现代学徒制领导小组制定了相关教学文件、管理制度及相关标准。由教务处、招生就业办、中药系等部门与漱玉平民医药连锁药学公司进行了多次座谈，就人才培养方案、课程标准、实训教材、师傅聘任标准及激励制度、考核奖惩制度、校企共同设立教学（培训）场所、配置必要的设施设备等方面进行沟通、协商，达成共识，保障学徒制试点工作的顺利实施。

2.签订校企合作协议。学院与企业签订了中药专业现代学徒制协议，推进了校企紧密合作、协同育人；同时，学生与企业签订了学徒协议，解决企业用工难和学生就业难的困扰。再次，为了充分发挥校企双方的主体作用，提高校企双方在现代学徒制实施过程中的积极性，学校、企业、学生和家长簽订四方协议，明确四方的权利和义务。

2016年8月，新生报到期间，漱玉平民医药连锁有限公司人力资源部部长李伟带领相关人员来院宣讲；介绍了企业情况、岗位设置和岗位标准，组织学生参加知识性的笔试和综合性的面试，确定了人员名单，组建了中药专业现代学徒制专班一个，共计50人。学校组织校、企、生签订了学徒（监护人）、学校和企业三方协议，并组织学生购买了人身意外伤害保险、学生实习责任保险、工伤保险等。

3.校企协议，确定人才培养模式。结合中药学专业和中药行业的特点，校企共同设计“1.5+1+0.5”教学模式，即非连续学程、往复式培训、工学交替的人才培养模式；第一、二、三学期在学校学习通识课程和专业基础课程，合作企业派人到校进行企业员工必备素质教育；第四、五学期学校企业交替学习，每学期企业跟岗2个月；第六学期在企业全程顶岗实习。

4.共同制定了人才培养方案。按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”原则，校企共同制定了《山东药品食品职业学院中药专业学徒制班人才培养方案》，确定了以提高学生职业岗位能力为目标，按照基本能力、核心能力、综合能力递进的顺序，围绕“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行基础能力、核心能力、综合能力“三段递进”育人模式。适应中药学专业采购、贮藏、检验、调剂、煎药和营业员等六大岗位需求，对接职业标准，校企共同制定人才培养专业教学计划，共同研究整合学校课程和企业课程，形成了专业基础课、专业技能课和专业拓展三模块双课融合的课程体系。

5.课程标准和实训教材建设。根据中药产业转型升级、“互联网+”等发展趋势对职业标准提出的新要求，针对入企岗位实训目标，对接职业标准，设计课程内容；并以企业为主，制定了《中药学》、《中医基础》、《天然药物化学基础》、《中药鉴定技术》、《中药炮制技术》等13门课程标准；同时制订了相关岗位标准，作为对学徒轮训岗位群进行技能达标考核依据。

围绕岗位目标，按照漱玉平民医药连锁有限公司对中药人才培养的需要，保障学生在第四、第五学期，每学期约两个月时间在校参加由漱玉企业专家、带徒师傅参与的理实一体课程模块的学习，或到企业跟随师傅进行学徒岗位实训需要；与漱玉平民药学公司共同开发了基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准《中药制剂检验技术》、《中药调剂技术》、《中药药理学》三本实训教材。使人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。

6.师资队伍建设。现代学徒制特色是企业和学校共同育人，由学校教师和企业师傅共同完成教学任务，校企共建师资队伍，建立健全完善的双导师制，是现代学徒制试点工作的重要任务。（1）制定了行业企业兼职教师管理办法，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度；促进“双导师制”队伍建设，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。（2）校企双方密切合作，企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才15名，担任学校的兼职教师。按照培养协议，第三学期利用周末时间，漱玉派共出了刘相晨、王堃、郑佃久、庄岩、胡翠翠五位教师来学院进行漱玉平民企业文化、新员工职业化心态、营业员岗位规范、门店常见呼吸疾病培训等共十门课培训，与学院教师共同承学徒学生教学任务，特举办了拜师仪式，一个师傅带5个徒弟，使学生早先理解企业文化及工作岗位相关要求，以顺利适应岗位工作。（3）建立了实习师傅库、考评员人才库，保障学生实习考核工作质量。

二、现代学徒制研究主要收获

1.校企深度合作促共赢。现代学徒制是以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企双方各司其职、各负其责、各专所长，共同完成学生的培养。把工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合起来，既重视专业知识的灌输和全面素质的培养，也重视专业素养和从业技能的训练，增强了学校与企业双主体办学的融合度，成为学校与企业共同发展的最佳结合点。校企深度合作也促进了学校专业教师技能水平的提升。

2.体现了以就业为导向的原则。现代学徒制采用校企双方合作提供培训课程，学校学习与企业岗位培训相结合，更注重“工作体验”、“做中学”，使学生上岗前得到良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，实现“零距离上岗”。校企双方按照学生→学徒→准员工→员工的路径培养人才，企业在学生实习期间可以对其进行较长时间的观察，对优秀学生进行挑选，真正达到优化用工的目的。对学生而言，大部分学徒毕业后能被原企业录用，就业前景比较明朗。

3.提高学生的学习兴趣，增强学习主动性。现代学徒制的教学是一种真实的情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，相互促进，相互启发，学习者不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者，学生置身于情境之中，可以最大限度地调动学习的兴趣，积极参与学习过程，使学习的意愿和学习的效果达到最强和最优。此外，师傅和徒弟一直处于同一任务情境下，因此，在学习过程中，遇到问题时，师傅就能够在第一时间对学生做出具体的指导和建议。正是这种即时沟通与反馈，促进了学生的学习进程，使学生的疑问即时得到解决，对提高学生的学习兴趣和学习效果都有重要意义。

4.深化与推广。扩大学徒制学生数量；总结中药专业现代学徒制研究经验，2017我院药品经营与管理、医疗器械维护与管理等专业推行“学徒制”试点，让更多学生受益。

三、现代学徒制研究存在问题

1.优质合作企业的遴选难度大。目前，由于缺少有效的政策支持，企業参与校企合作、产学合作的实际利益没有得到有效体现，加上学校自身实力不强、缺乏吸引力，企业行业参与校企合作的积极性不强；企业由于市场及人力资源需求的不确定性，使优质合作企业的遴选难度加大。

2.加强师傅的选拔培养。师傅是实施现代学徒制的主体，关系到学徒制实施的成功与否。所以必须建立一支高素质的数量庞大的师傅队伍。师傅的选拔，要通过行业主管部门引导、学校公开招聘、企业推荐、实习生推荐等多种形式，将那些吃苦耐劳、敬业爱岗、作风正派的能工巧匠、业务骨干、技术负责人等纳入师傅资源库。企业应为师傅开展工作创造良好环境，提高师傅的待遇，同时校企要加强对所有师傅的培训和指导，快速建设起一支德艺双馨的双师型教师队伍。

3.校企人员互兼互聘的管理和薪酬。现代学徒制试点工作加强了校企的密切合作，校企管理、技术人员的互兼互聘行为成为常态。但该部分人员的管理及薪酬的发放等缺少政策支持。

四、现代学徒制研究发展思路

现代学徒制校企共同育人，培养的学生更适合企业需求，既解决企业用工难的问题，又对接学院招生，使学生、企业、学院三方共同受益，必将受到社会的欢迎，市场会越来越大。下一步重点是认真总结分析现代学徒制研究经验，开拓思路，在学院药品经营与管理、医疗器械维护与管理、药品生产技术、药学、食品营养与检测等专业推行“学徒制”试点，扩大学徒人数和合作企业数量。让更多学生和企业受益，让现代学徒制辐射更多专业、更多院校。

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