现代国外师德规范及其借鉴

摘要：美国、日本、德国在师德规范上各有自己的特色，这些师德规范在各国取得了卓有成效的结果。学习和研究这些国家的师德规范对我国建立科学、实用的师德规范具有重要的借鉴作用。

关键词：联合国教科文组织；师德规范；启示；借鉴

20世纪以来，随着人类社会的飞速进步，教育事业的地位不断提高，教师职业道德问题也日益受到人们的重视。世界各国，特别是一些发达国家，逐步认识到教师职业道德的培养和提高对于教育事业发展的重大影响，纷纷开始研究和制定教师职业道德准则和规范，并取得了卓有成效的经验。

一、美国师德规范及其借鉴

美国是一个多民族的移民国家，它非常重视对国民的道德素质教育。1896年，美国乔治亚州教师协会颁布美国第一个教师专业伦理规范。1929年美国全国教育协会通过了《教学专业伦理规范》，并不断对之进行修订。它包括两个方面：一是规范教师与学生的关系。二是规定了教师与专业的关系。美国的《教育专业伦理规范》简单明了、实用性、可操作性强，不仅在美国得到认可，还成为其他国家建立师德规范的一个蓝本。

从上面的情况，我们可以看出，美国非常重视师德规范，对之进行了详细研究和划分。这些规则直接制约着教师各个方面的行为，具有较强的实用性和可操作性，这是美国独具特色的师德规范的一部分。美国人相信：特定的品质一定表现为特定的行为，所以美国的职业伦理规范条目不多，且少有理想主义的东西。但这并不表明，美国不重视教师职业理想。

二、日本的师德规范及其借鉴

日本深受儒家思想影响，其尊师重教的传统是和中国一致的。但由于民族的特性，加之近代以来，日本“脱亚入欧”思想的演变，日本的师德思想和师德规范又有着与中国不同的特色。现代日本对教师职业道德的研究是从探讨“教师形象”开始的。19世纪末到20世纪初，日本出现了许多士族出身的教师，他们努力追求“士族教师形象”，“严以律己，高洁至诚严谨，举止沉毅，一言一行亦不苟”。而对他人则宽厚为怀，亲切温情。

日本的师德规范比较突出的有两点：一是重视爱国精神和民族意识。二是重视人性和教师个性的健全与和谐发展。

三、德国的师德规范及其借鉴

德国的师范教育有悠久的历史，形成了系统的师德规范。由于德国教师是国家公务员，其教师职业道德规范有着不同于其他国家的鲜明特点和优点。他们除了承担普通公务员的义务外，还要在自己的教学活动中承担作为国家教师应当承担的义务。但德国的教育学者并不以此为满足，他们认真总结，制定了好教师的标准，成为德国教师的师德规范。德国的师德规范侧重点主要有两个：一是要求教师对学生及自己所教学科的热爱。二是要求教师具有人道主义和民主精神。但德国师德规范有特色的地方却是其要求教师在教育教学工作中保持政治中立及政治活动温和节制的思想。

四、联合国教科文组织等国际机构关于师德规范的规定

联合国教科文组织在关注世界教育问题的同时，也同样关注师德问题。1966年10月，联合国教科文组织通过了《关于教师地位的建议书》。除联合国教科文组织外，国际教师团体协商委员会于1954年在莫斯科通过《国际教师团体协商委员会教师宪章》。联合国教科文组织和国际教师团体协商委员会的师德规范对世界各国的师德思想及规范制定产生了广泛而深远的影响。

五、国外师德规范给我们的启示和借鉴

第一，师德规范的制定要以本国的法律和社会现实为依据，注重教师的外在行为。西方国家的师德规范首先是依据国家或法律对公民的义务要求，然后再充分考虑教师工作的职业特点来制定的。因而，这些国家的师德规范，有着坚实的法律基础和社会现实基础。相对而言，我国的师德规范则多从传统的伦理道德入手，对教师外在行为要求非常模糊。

第二，师德教育要注重教师对学生个性教育的培养。我们从国外师德规范的情况来看，他们特别强调对学生个性培养。从我国师德教育及师德规范的情况来看，我们在这一方面与西方国家差距很大。首先，我国师德规范在这个方面几乎是空白。其次，我们培养的学生多是循规蹈矩的学生。

第三，对教师资格的认定要从严。发达国家在聘任教师过程中，一般实行教师职务资格证书制度，严把教师职业入口关。鉴于我国特殊的国情，我们对教师的要求不可能达到发达国家那样高的标准，但我们也要尽量做到严把教师入口关，以从源头上解决目前教师队伍中存在的一些道德滑坡现象。

当然，由于各国的经济、政治、文化传统的不同，因此，我们不能照抄照搬发达国家的教师职业道德规范。我们只有在结合中国的国情的基础上，大胆吸收国外正确的经验，抛弃其不符合中国国情的内容，才能使我国的教师职业道德建设有一个飞跃发展。

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