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学习实验设计,发展探究能力

发布时间:2023-06-23 14:48:02 | 来源:网友投稿

对比实验是最能反映科学方法的活动,也是认识上的高层次活动。而对比实验的设计是第一步,也是对比实验最关键的一步,因为设计的对错将直接影响对比实验的科学性。

有效引导,完善对比实验设计

在教学过程中,教师应进行及时有效的引导,帮助学生在自主探索过程中真正提高科学探究能力和科学素养,同时获得科学精神、科学思想的熏陶。

1.启发性引导

对比实验就是通过控制变量,运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。要让学生理解这种关系,必须要对学生进行有效的引导。

对学生的引导可以通过以下几个一般性的问题进行:研究某一个因素,用什么方法改变这个因素?推测还有哪些变量也可能会影响某一现象的产生?这些变量要怎么样才会产生影响?不能改变的条件还有哪些(尽可能详细地列举)?用什么方法使每个控制变量在对照组和实验组中保持一致?例如,《流动的水》一课中,要做“怎样使小水轮转动起来,怎样使小水轮转动得更快”的实验。在确定了研究问题并作出假设后,我们可以通过如下问题帮助学生完善设计操作方案:研究水流量大小是否影响小水轮转动的快慢,用什么方法改变水流量大小?哪些条件会影响小水轮转动的快慢?怎么才能保证击打小水轮的位置一样呢?

2.开拓性引导

在设计实验时,学生的思考往往不够全面,所以,教师要进行开拓性引导。例如,在《加快溶解》中,研究“怎样才能让水中的方糖溶解得更快”的问题时,学生很容易会想到搅拌和热水,但其它的就想不到了。这时,教师可以这样引导:还有哪些条件也会影响公平呢,大家讨论一下?学生经过讨论又提出水量等因素。教师进一步引导:方糖的大小会影响其在水中溶解的快慢吗?这样的开拓性引导,可以帮助学生不断完善对比实验的设计。

多措并举,形成“公平实验”意识 

对比实验的过程需要对其它变量保持恒定,才能使结论真实有效。而保持变量恒定的前提是要做到“公平”,即公平地控制变量。只有学生在过程中能意识到并做到“公平”,才能确保结果科学、准确,实现有效教学。因此,对比实验也称“公平实验”。

1.控制材料,让材料保障“公平”

在对比试验中,材料的结构性需要严谨,充分保障实验“公平”。如在《摆》一课中,采用工业用缝纫线做摆线,可以防止绳子的伸缩影响摆长,防止绳子过粗增大摩擦力和阻力,有效控制各種影响因素;在摆锤的挑选上,用“沉浮实验盒”中两个大小一样的小吊桶,在吊桶里装上塑料和金属两种不同重量的块,可以有效解决摆锤本身影响摆长实际的问题。

2.示范操作,让演示引领“公平”

有一些变量,如影响摆的快慢的起始力、角度大小等因素,学生较难公平地操作,教师应正确示范。通过示范操作,学生认识了摆和摆的组成部分后,教师在铁架台上现场演示做一个摆。教师边做摆边演示怎样控制摆长(用夹子夹住线的长短)和摆锤轻重(更换吊桶内的铝块或塑料块)。摆做好后,教师演示时要强调用手轻轻夹住摆锤,摆线和支柱杆要平行,自然松手,不要用力,摆动幅度不要太大……每一个动作都蕴含确保实验公平的种种因素,这样可以有效控制一些变量。

3.体现层次,让指导调控“公平”

教师对学生的指导可分扶(教师指导为主)、半扶半放、放(学生自主探究为主)三种层次。对比实验的课堂往往是由几个相似活动组成的,因此,教师的指导应体现层次性,推动学生思维向着纵伸发展。比如,在学生初次接触的对比实验《怎样加快溶解》中,做第一个实验时,教师引导学生探讨“怎样比公平”,使学生感受对比实验的特点,并由教师亲自填写设计,巩固学生本次实验的要求。第二个实验,教师和学生一起探讨,但可以让学生自己填写设计;做第三个实验时,可以让学生相互探讨,自己填写设计。

感悟特点,发展主动探究能力

对比实验必须遵循的一个原则是:只允许正在比较的这个变量不同,其它所有变量必须相同。如果学生掌握了对比实验的这个特点,就能发挥学生主动性进行自主探究,大大地提高课堂效率、发展学生的思维能力。

1.教师引领学生,发现特点

教师在与学生探讨的过程中,可以提这样的问题:(1)什么条件相同?为什么要求相同?(2)什么条件不同?为什么不同?有两个条件不同行不行?(3)对比实验有几个条件不同?哪些条件要相同?通过思考这些问题,学生会自然而然体会到对比实验的特点。

2.总结对比实验,体会特点

当学生做完了一个对比实验后,已经对对比实验有了一定的了解,如果这时再总结一下,效果就更好。教师可以提这样的问题:你觉得对比实验有什么特点?

当学生经历了几个对比实验后,教师在恰当的时机提出:所有这些对比实验有什么共同特点?这些对比实验控制的条件为什么不同,为什么要这样做?经过这样一个过程,学生对对比实验就有了一个基础而本质的认识,有利于之后灵活地进行对比实验的设计。

3.借助表格,直观感受特点

表格具有直观的特点,借助表格能够使学生更感性地认识对比实验的特点。表格可以清楚地纵观科学探究的全过程,实验的相同条件、不同条件清晰可见。比如,实验的“不同条件”栏中只有一项,对应实验“不同条件”只有一项,“相同条件”栏有五项,对应实验“相同条件”就有五项。学生经过这样的多次练习,能够直观地建立起对比实验的特点。

在培养学生对比实验设计能力的过程中,要特别注重发挥学生的主动性,注重方法的内化,真正使对比实验成为学生科学探究路上的利器。

编辑 _ 李刚刚

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