重视高中物理实验教学

摘 要:新课程改革的实施,为我们带来了新的理念、新的要求,实验教学的相关内容也发生了较大的变化,作为高中物理教师要在思想上要高度重视实验教学,从方式方法上改革实验教学。物理学是一门重要的基础学科,是一门以实验为基础的自然科学。就目前高考而言,高考物理考试大纲明确提出考查学生设计和完成实验的能力,所占分值为物理单科的13﹪;就今后学生发展而言,高中物理实验教学不但有利于调动学生的主观能动性,而且是发展学生智能的重要途径;实验教学是帮助学生树立正确观点,养成科学态度和科学作风的有效措施。突出对高中学生物理实验能力培养,将为今后培养高水平的工程技术人才有着不可替代的引导作用。所以必须重视高中物理实验教学。

关键词:物理实验教学 小组合作讨论探究式实验中图分类号:G633.7文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-054-01 高中物理实验是高中物理教学的一个重要部分, 物理概念的形成和规律的建立,离不开实验事实的探讨和验证。物理实验教学必须注意培养学生多方面的探究能力。加强探究能力的培养,是物理实验教学的重要任务。要破除单纯传授实验知识的传统实验教学观念。同时,要注意防止把实验方法和实验能力当作一种新的知识向学生灌输,这种作法并不能真正提高实验探究能力。学生在实验环境下,在教师的启发下,探索有效的、多样化的实验处理方式。在物理实验活动中,处理方式应该多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味,必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主导者,教师成为学生实验的组织者和合作者,而不是权威的讲授者和示范者,特别关注学生亲身的感悟与体验。最典型的物理环境,通过最简捷的思维活动建立概念,总结规律,并把理论运用于实验。高中物理实验性质当属于探究性实验,其教学要特别注重引导学生有效的进行探究。如何进行高中物理实验高效课堂教学正是本文所要探讨的话题。

第一． 教师课前要向学生详细解读实验目标:目标要明了,目标性要强。实验教学前一定要让学生明确知道我们这节课的实验目标,学习起来才不会盲目,不会被动,也便于学生在进行完实验后对实验学习的自我评价。

第二．实验预习、自主实验设计探究:自主实验设计的特点是情景新、方法活,具有开放性,要求学生对实验的原理有透彻的理解,对实验器材有所取舍和组合,能根据设计的要求和条件,进行分析和判断,制定实验的方案,通过实验全过程的描述和具体步骤的实施,得出有关的结论并做出必要的说明。实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求,是对学生操作技能和思维品质的综合检测,是有效的实验学习方式之一。这个环节最具挑战性的,必须保证学生有足够的兴趣,让兴趣和创造的欲望引领学生自主实验设计,让学生自觉地参与实验设计活动,确定实验目标,制定实验方案,选择实验方法,体验实验过程,评价实验结果,从而完成实验任务。

第三．质疑实验设计探究案———进行二次实验探究:在自主实验学习的基础之上,学生通过完成探究实验设计案上的实验设计内容,检验对实验目的的理解,提出质疑。质疑的过程,实际上是一个积极思维的过程,是发现问题,提出问题的过程,质疑是创新的开始,也是创新的动力,创新来自质疑。该过程教师作用一是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。二是当适时的发挥引导作用,引领学生朝着目标研究、比较、创新。学生在各自探究实验设计案的引领下进行二次探究,对实验的把握也提升到一个新的层次,很好地解决了传统实验课堂学生缺乏独立思考、深入探究的问题。在这个过程中还注重引导学生通过观察实验现象,发现问题。培养学生的观察能力,要培养的观察能力主要是:能有目的地观察,能辨明观察对象的主要特征,认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。

第四．①分组合作实验,讨论解疑:实验合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式,让学生在合作交流中获得知识,促进理解,提高能力,增长才干,形成学习团队,对学生的发展会产生积极的促进作用。这个环节是高效课堂的重要组成部分,是课堂走向自主的基础。运用实验分组合作学习,在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论,学生参与实验教学活动的机会增多; 实验分组合作学习有助于学生提高口头表达能力。在实验小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识,提高学生的人际交往能力。②展示点评、拓展提升:初生牛犊不怕虎的精神,展示疑难,展示困惑,展示方法,提高学生的思维水平和表达能力。每个学习小组的疑问、创造都要展示在黑板上,做到组组有展示,组组有点评,便于评价。

第五．实验报告处理:学生经过激烈的实验讨论,思维比较活跃,这时需要静心反思实验的达成情况,实验能力主要是:明确实验目的,理解实验原理和方法,学会正确使用仪器进行观察和测量,会控制实验条件和排除实验故障,会分析处理实验数据并得出正确结论,了解误差和有效数字的概念,会独立地写出简要的实验报告。

总之,物理实验教学要注重学生的意志培养。《普通高中物理课程标准》中明确提出高中物理实验教学不仅要“轻知识、重方法;轻结论、重过程”,更应当关注“情感态度和价值观”。新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价,注意学生的个体差异,帮助学生学会认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展。最终为学生的终身发展、科学世界观和科学价值观的形成,打下坚实的基础。教师在实验教学中,既要注重知识的传授又要注重学生意志和情感的培养。在实验教学过程中注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化,在实验中和实验后要适时对其进行总结和评价。

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