公安院校信息安全人才培养模式研究与实践①

总结、分析拓展的训练，通过一系列实验实训培养学生侦查办案的思路，使其懂得将各个知识点融会贯通，为日后从事公安信息安全工作打下良好基础。可见，实验实训的作用不光是培养专业技能，更重要的是培养取证的意识和思路，提高准确定位犯罪痕迹的能力，为公安工作积累宝贵的实践经验。

2.实验内容层次化

为了让实验教学覆盖面广、有延续性，可将实验按照不同层次分类，分成基础验证性、设计性和综合性实验，采用因人施教、因材施学的方式设计实验实训内容以激发学生的学习热情。

基础验证实验目的是锻炼学生的动手能力，是针对单门专业理论课的基本原理进行验证，便于帮助学生加深理解并掌握相关理论知识。此类实验内容较为固定，与基础理论课内容是一一对应的，起到巩固理论课知识的作用。设计性实验要求学生熟练运用一门或多门课程的知识，能对特定问题进行学习、分析、设计，以培养学生的设计能力为主要目标。综合性实验需要教师根据实际案例进行设计，主要是考查学生运用多门课程知识完成相对完整题目的能力。通过不同层次的实验实训学习，培养学生主动思考的意识，逐步提高学生的动脑分析与动手解决实际问题的能力，以达到培养复合型、应用型人才的目的。

3.实验工具通用化

信息安全专业中很多技术需要深厚的理论支撑，但是大量理论往往是建立在抽象、复杂的数学模型上，要求学生对专业基础课程有着全面、深入的掌握才能牢固掌握这些内容。为了确保教学内容及教学效果不偏离实际公安工作，并且能有效提高实验效率，应在实践教学的内容及教学工具上选择信息安全专业中典型的、具有行业代表性的工具，确保教学结果贴近实际应用。采用专业的工具，有助于快速理解实验内容，例如密码工具（对数据进行加/解密操作，并能够演示密码算法加/解密过程）、协议分析器（用于观察、分析正常或异常的网络会话行为）等，这类工具能够有效地将抽象、难理解的内容以形象、易懂的方式表达出来，便于迅速掌握相关知识。通过合理地设置实验实训内容，加上专业工具配合实验教学，必定能激励学生主动学习专业课程。

4.实验内容定制化

信息安全专业实践性、操作性极强，要求授课教师必须大量搜集相关热点案例，建立完善的教学案例库，便于实现案例与实训平台的对接，以满足学生对公安实战内容的有效练习。此外，实验实训平台必须预留可自定义接口，便于教师根据实验教学内容进行自主设计、扩充实验，以满足专业对实验内容的个性化要求。由于公安工作中遇到的复杂案件较多，对办案民警综合业务素质有较高的要求。因此，需要通过定制合适的实验实训内容让学生主动思考问题，有目的地分析信息安全问题，实现理论结合实际，提高学生的综合实践能力。对定制的实验内容，首先不能脱离公安工作，应采用多角度的案例训练让学生深刻理解公安工作中信息安全的流程；其次，为了更好地使学生深刻理解信息安全潜在的原理，可以设计案例分析与编写的实训项目。比如，将某类信息安全问题设计模拟环境，让学生自己理解、分析，并尝试编写案例，通过案例编写熟练掌握公安一线工作规范，调动其主动思考，提高动手实践的能力。

（四）实战演练

公安院校的信息安全实验实训环节不仅是对知识技能教学的重复与强化，更是对技能应用领域的理解与分析，通过实验实训让学生知道“专业知识的用处”“应用领域的需求”“专业应用的技巧”等问题。实验实训练习是为了提高學生的实践能力，为实战应用打基础。而实战演练的目标是培养实战技能，演练内容取材于公安应用领域，需要结合信息安全教学规律，才能与信息安全工作有效地对接。针对实战需求，将实战环节设计成多种实验实训模式（如闯关、对抗等），并设计不同的演练专区（如攻防区、网络安全区等）。教师则可根据实际案例来编辑实战项目，定义专属演练区，指定实战模式，设计实战内容，构建对抗环境。通过一系列实战训练，提升学生分析及解决实际问题的能力，使其熟练掌握信息安全技术，巩固理论课程内容。

三、结论

本文针对信息安全人才培养的需求，提出标准化和开放式的培养模式；通过研究信息安全教学规律，引入多元教学模式，以综合实训结合实战演练的方式巩固基础理论，激发学生自主学习的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。通过实践教学总结了理论+实训+实战的培养模式，有效提高了学生的专业综合素质，为培养复合型人才提供了一种解决思路。

参考文献：

[1]王伟平，杨路明.信息安全人才需求与专业知识体系、课程体系的研究[J].北京电子科技学院学报，2006（1）：47-49.

[2]陆时莉.公安院校应用型本科人才培养模式探索[J].现代教育科学，2011（3）：150-151，176.

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