提升高等职业院校专业教师业务素质的路径探析

摘要：目前，高等职业院校专业教师在业务素质方面还存在诸多不足之处。制约高等职业院校专业教师业务素质进一步提高的因素是其来源单一、缺少经验、未经过必要的师范教育的训练和缺乏专业成长的制度环境等。为此，要提高他们的理论素养，使其成为“知识型”教师；要重视实践，使其成为“能手型”教师；还要构建尊重人才的制度环境，使其成为“专家型”教师。

关键词：高等职业院校；专业教师；业务素质

中图分类号：G715　文献标志码：A　文章编号：1002—0845(2009)07—0099—02

伴随着高等职业教育的不断发展，提升高等职业院校教学质量的呼声愈来愈高，而高等职业院校教学质量的高低，关键在教师，尤其是专业教师。然而，从目前高等职业院校专业教师的现状来看，还存在着诸多不足，特别是专业教师的业务素质有待进一步提高。为此，本文将以公安院校为例，就如何提升高等职业院校专业教师的业务素质问题进行探讨。

一、高等职业院校专业教师业务素质不高的主要表现

1　高等职业院校专业教师的教育教学理念滞后

就目前公安院校专业教师的状况来看，他们在教育教学中普遍存在着运用传统的公安工作的口号式的语言来解释纷繁复杂的现代警务工作的现象，因而显现出其教育教学理念的严重滞后性。专业教师不能用当代先进的教育教学理念和最新科研成果来诠释公安业务工作，改进教学方法，提升教学档次，教育教学质量始终难以有真正的提高。

2　专业教师的教学内容陈旧

从总体情况分析，现在高等职业院校专业教师的教学内容普遍比较陈旧。例如，许多公安院校专业教师的教学不能反映公安实践中的新问题，不能紧贴公安工作的实际。如此一来，如果说其教学对象是普通的在校学生还可以“应付”的话，那么一旦遇到了对有较高要求的教学对象比如在职警察进行专业训练时，就会陷入无法满足学员学习要求的尴尬境地。

3　专业教师的教学方法单一

目前高等职业院校专业教师在教学方法上普遍存在的问题是：教师的教学以填鸭式、灌输式为主，说教、灌输的多，有针对性地互动少，诊所式(或案例式)方法、模拟仿真方法，质疑方法等启发式教学方法的运用相对缺乏，教学效果普遍不理想。在这种情况下，学生主要只能依靠教师的课堂讲授去学习专业知识，被动地接受现成的答案，学习效果因而欠佳。

4　专业教师的实践性教学能力不足

高等职业教育应当具有很强的应用性和实践性等特点，这是由高等职业院校的学生将来所要从事的职业的要求决定的。例如，公安工作需要警察要有特殊的思维能力、语言能力、较多的知识及很好的心理和身体素质等，但我们，的公安院校在这方面的实践性教学却非常薄弱。从目前公安院校的现状来看，许多专业教师只能从事课堂上的理论讲授，而指导学生完成实验、实训的能力相对不足。或者，即使有这方面的能力，但也不重视对学生进行有针对性的训练。如此，学生的实际操作能力普遍不高，部分临近毕业的学生甚至连一份简单的询问笔录也不会做。更为严重的是，从公安实战反馈的情况看，公安院校毕业生普遍存在“三不过”(即说不过、打不过、跑不过)现象。这说明，公安院校专业教师的实践性教学仍远远地滞后于公安实战的要求，实践性教学仍很薄弱。

5　专业教师的科研能力不强

高等职业院校专业教师的科研能力不强、缺乏创新思维是一个比较普遍的现象。从全国许多公安院校专业教师的科研能力来看，其创新思维能力和学术素养普遍不高，高质量的有创新之处的科研成果不多，公安院校专业教师在公安决策、咨询和改革实践中还远远没有发挥出其应有的作用，公安院校距离其应当是公安机关的思想库、人才库、试验场的目标还有相当远的距离。按道理讲，公安院校的专业教师只有自己先为“显师”然后才能再造“大师”，但从目前的情况看，这在很大程度上还只能是努力的方向而远非现实。公安院校既然缺乏名师，因而也就难有“名门之后”，公安学科也因此难以成为“显学”。

二、制约高等职业院校专业教师业务素质进一步提高的原因分析

1　专业教师来源比较单一

由于历史等诸多方面的原因，公安院校的专业教师尤其是其中的中青年骨干教师，一般都是由公安院校自己培养出来的，且相当一部分都是本校的留校生。这就决定了他们所掌握的知识具有很大的本校教师的传承性、单一性、僵化性和过时性，并且属于经验总结的多、理性思考的少，知识结构也不尽合理。

2　专业教师多数缺少实践经验

大多数专业教师尤其是年青教师通常是从学校到学校，专业实践经验很少。就公安院校专业教师的情况来看，他们的实战经历主要是学生实习以及他们当年刚毕业后到基层公安部门的短期实践。由于教学任务重、与实战部门沟通渠道不甚畅通等诸多原因，专业教师难以有机会到公安一线进行深入调研和学习锻炼，因而多数专业教师对公安工作的现实状况只是一知半解，对公安实战的新情况、新动态不能及时了解，对应当及时掌握的最新公安业务技能、方法等也不能及时掌握。

3　专业教师缺乏必要的师范教育的训练

许多高等职业院校的专业教师都很少接受过芷规的师范教育的训练。由于多数专业教师没有经历过严格的师范教育的训练，所以其教学方法普遍比较单一，教学理论素养和教学技能普遍不高。因此，如何从教学方法上为学生提供一个对话、交流、沟通、质疑的平台，并在此平台上进行知识、思维与动手操作能力的训练，是一个需要专业教师进行认真探讨的重要问题。

4　专业教师的教学缺乏一种良好的制度环境

客观地说，高等职业院校的教师应该既能从事理论教学，同时又能对学生进行操作示范。但从目前的情况看，高等职业院校中具备娴熟的操作能力的优秀教师严重缺乏。相反，会说不会做的教师大有人在，既不会说也不会做的教师也不是绝无仅有的。究其原因，主要是缺乏有利于优秀教师成长的科学合理的制度环境和激励机制作保证。

三、提升高等职业院校专业教师业务素质的基本路径

1　提高专业教师的理论素养，使其成为“知识型”教师

高等职业教育强调技能化、职业化，并不是也不应该削弱理论知识对专门人才培养的重要作用。相反，我们应当进一步提升专业教师的理论素养，建设一支“知识型”的专业教师队伍。

(1)继续鼓励高等职业院校专业教师提高学历层次。由于种种原因，整体上看，目前高等职业院校专业教师的学历层次仍不商，其中有些人的第一学历还是中专或专科。尽管近几年来许多高等职业院校专业教师的学历层次有了很大提升，知识结构也有了一定的改善，但相对于一些基础学科的教师而言，仍然存在一定差距；相对于普通高等院校的教师而言，差距则更大。面对如此的现状，我们认为，应继续鼓励高等职业院校的专业教师尤其是年青教师进一步提高自己的学历层次，以改变专业教师教学、科研后劲明显不足的状况。

(2)为高等职业院校专业教师提供与境内外同行进行交

流与相互学习的机会。高等职业院校应主动地与境内外的高等职业院校建立合作与交流的关系，为广大专业教师提供与境内外同行进行相互学习与交流的平台。还应选派有一定基础和潜力的专业教师走出去，到境内外先进的高等职业院校进行学习和交流，使高等职业院校的专业教师及时了解境内外高等职业教育的动态和最新研究成果，并将其运用到自己的教育与教学中去。

2　重视实践。使专业教师成为“能手型”教师

作为高等职业院校的专业教师，不仅要有广博的专业知识，还应具备专门的实践操作技能。为此，高等职业院校应采取各种有效措施，为教师提供参与实践的机会和条件。

(1)有计划地安排缺乏实践经验的青年教师到生产或管理的第一线去实习和锻炼。例如，近几年来，我们公安院校先后从其他高等院校招录了一批硕士生或博士生，他们尽管有一定的基础理论知识，工作热情也很高，但对公安工作的性质、任务、特点等不太了解，所以就很难完全胜任公安专业课程教学与训练的要求。因此，必须安排足够的时间让他们到公安一线去学习和锻炼，必须使他们对公安工作有真正的了解。

(2)有计划地安排有一定教学经验的专业教师到对口业务单位进行实践锻炼。例如，对于具备讲师以上职称的公安院校的专业教师，应当安排他们到公安实战部门挂职锻炼，时间一般以一年为宜。采用这种方式，应要求专业教师必须独立承担某一方面的业务工作，并同时参与其他相关的业务工作，借此提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。还可以安排专业教师深入社会进行专题调研或短期业务调研，并要求他们在调研结束后，一定要认真撰写和提交调研报告。学校要高度重视专业教师的调研报告，应组织有关专家和公安实战部门的业务人员对调研报告的学术价值、实用价值进行客观公正的评价。

(3)选派专业教师参与重大科研项目的立项与研究工作。就公安院校来看，这主要应包括两方面的内容：一是选派教师参与实战部门的重大科研项目的研究活动，通过参与这些项目的合作研究，使专业教师的理论和实践能力得到全方位的提升，使其最终可能成为公安实战重大决策的策划者，成为维护社会治安的专家和能手；二是选派专业教师参与公安机关对重大案(事)件的预防、处置和调研等工作。公安院校应当通过一定的机制与公安实战部门建立起紧密的协作关系。有了这种关系，一旦发生重大案(事)件，公安院校的专业教师就能够以最快的速度参与其中，让他们从实战中积累经验，从而为教学、科研奠定基础。

3　构建尊重人才的制度环境，使专业教师成为“专家型”教师

培养一批“专家型”教师，从制度上挖掘教师自身的潜力是最根本的长远之策。决策者应当立足现实，从长计议，科学规划，合理安排，建立制度，切忌急功近利。

(1)建立选聘教官的制度。可以从公安实战部门聘请业务水平高、责任心强、表达能力强、热心公安教育事业的业务骨干到教学岗位担任一定的教学任务。还可以聘请实战部门中理论水平较高、经验较丰富的专家做客座教授，定期或不定期地到学校开设专业讲座，让他们向师生们传授公安实战经验。我院就选聘了数十名实战部门的业务骨干到学校授课，开设了市、县(市、区)公安局长论坛，收到了十分好的效果。

(2)建立优秀的专门人才的引进制度。积极利用社会资源，即积极引进那些具有优良的职业品格、能进行高质量的教学且具有高水平的学术成果的教师，是培养“专家型”教师的必要举措。为此，学校应转变观念，主动出击，通过多种渠道和多种方式去招揽优秀人才。这要求学校领导要有“三顾茅庐”、“求贤若渴”的精神。另外，还可以聘请其他高等院校中与本校专业相关的优秀教师来指导、协助本校专业教师开展学科建设、科学研究和人才培养工作。

(3)建立科学合理的考核激励机制。高等职业院校专业教师整体素质的提高，最终靠的是这些教师自身的努力。为此，高等职业院校应真正树立以教师为本的理念，构建起尊重知识、尊重人才的体制和机制，包括科学合理的考核与激励机制。通过这些机制，提高教师的待遇，尽力改善教师学习和工作的环境，激发他们从事教学与科研的积极性、主动性和创造性，使他们为公安教育事业勤奋学习。刻苦钻研，安心并乐意在高等职业院校这个三尺讲台上充分展示自己的聪明才智，实现自己的人生价值。

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