警务模拟实战教学的组织与实施

警务模拟实战是以培养公安应用型人才为目标导向，以典型案（事）例为基本模拟演练素材，通过教官引导与监督、学员角色扮演、实战演练、效果评估等教学环节来提高学员警务实战能力的教学方法。本文以警察 “徒手防卫与控制”的教学内容为例，逐步展开警务模拟实战教学的组织与实施过程，大处着眼，小处入手，着力探究警务模拟实战在徒手防卫与控制实践课中的应用。

当前，我国正处在深化改革的关键期，经济的快速转型、社会的深刻变革、文化的内外激荡，都使得公安工作面临着前所未有的挑战，特别是近年来公安基层警务工作日趋呈现出的复杂化、暴力化、突发化的特点，日益考验着公安基层民警的业务能力和实战技能水平。为了适应公安基层工作的新形势、新变化、新问题，公安部审时度势，多次强调要进一步加强警察教育改革，要求警务教学要“积极创新教学工作，突出忠诚、强化基础、融合实战，探索建立‘学为用、练为战，学练一体、练战交融’的教、学、练、战一体化教学模式。”警务模拟实战教学法作为一种融警务教学、训练、实战为一体的教学方法，正契合当前公安教育与训练的需求，而将其应用于实战性很强的警察徒手防卫与控制训练中，也更有助于提高学员的警务技能水平和执法实战能力。

1.明确教学对象和教学目标

任何教学活动开展的前提都是明确教学对象和教学目标，没有教学对象、教学目标，教学的组织与实施无从谈起。警务模拟实战是一种实践性很强的教学方法，虽不是实战，但是却是以实战案例为基础的，所以也有专家称之为“可重复的实战”和“不流血的实战”，相较于一般教学方法（如语言法、分解与结合法、互动教学法、多媒体教学法），模拟实战教学法更具有综合性、实战性、可重复性的特点，因此，其对教学对象的实战经验或者学习积累要求相对较高，更适合应用于具有一定实战经验的在职民警或者具有一定学习积累的学历学生。如果开展徒手防卫与控制教学的模拟实战训练，那么教学对象就应该是具有一定警务技能训练基础的学员。

教学目标的确定和表述主要受教学对象和教学内容的影响，在警务模拟实战训练的组织与实施中也是这样，即教学目标可以表述为：通过模拟实战教学实践，使某一特定的教学对象（具有一定实战经验的在职民警或者具有一定学习积累的学历学生）获得或者巩固了某些教学内容。以警察徒手防卫与控制的模拟实战训练为例，广泛意义上的教学目标可以表述为：通过警务模拟实战教学，使学员在正确掌握徒手防卫与控制技能基础上，能够将其灵活运用到警务实战当中去，提高学员安全、合法、合理、有效地进行防卫、处突、控制的综合实战能力和实战意识。

2.精选案例

首先，案例的选择要具新颖性，要符合当前公安工作的实际和发展趋势。教育要与时俱进，在典型案例的选择上也应该以符合当前公安工作为标准，以公安当前的一些热点和新问题为主要的案例选择范围，这样既利于吸引学员参与的热情，也有利于模拟实战教学紧跟公安工作的最新形势、最新变化，在案例模拟演练中使学员了解公安工作的最新热点和动态，强化不断学习的意识。

其次，典型案例的选择要符合教学目标的导向。教学目标的设计和确立是以学员现有的技能水平和能力为参考，为进一步提升学员的某一素质或者能力而确立，教学内容是教学目标得以完成的“载体”，因此，案例内容的选择要以教学目标为导向。如以增强学员徒手抓捕的综合能力为教学目标的防卫与控制课，在精选案例的时候就要侧重于徒手抓捕典型案件的搜集和整理，在以提高学员警械使用能力为目标的防卫与控制课时，案例的选择就要侧重于警械抓捕与控制的典型案例，而且案例的信息应该全面（时间、地点、人物、案情原因、经过、民警处置方法、结果等），同时选择案例也要有一定的正反对比，既需要成功的案例，也需要失败的案例，最终以完成教学目标，提高学员能力为原则。

最后，典型案例要经过一定的设计与加工才可以运用于实际教学。在公安执法执勤中有很多值得选择的案例，但是实战案例与模拟教学的案例之间不能完全划等号。实战案例中有可能存在的不安全因素需要通过教学设计来规避或者模拟，而不是生搬硬套的将实战案例直接搬到课堂上，既不安全也不科学。其次，案例的运用必须符合教学的组织与实施规律。典型实战案例中有很多值得借鉴的教学元素，在课前需要对这些教学元素进行归纳、总结、分析，并明确每一个案例角色的分工、任务、要求、评价标准等，这样进行改造和设计更加利于在课堂开展，更能突出教学目标、教学内容的需要，而不是实战案例的重复演练和实战案例的总结报告。

3.警务模拟实战的组织与实施

3.1教学准备

①软硬件准备。软件的准备主要包括课前教学对象的确定，教学内容的设计，案例的精选、教案的准备以及教官团队的集体备课、课堂突发事件的处置规范及预案等。硬件的准备内容主要包括训练场地（仿真街区）、训练器械（警械具或者服装）、摄影器械、仿真武器等。②备身体。警察防卫与控制课主要是以身体活动为主，而且在模拟案例的实际演练中有可能在“抓捕”中出现多人之间的身体对抗。因此，为了防止学员在演练对抗中出现不必要的肌肉拉伤，通过一些预热方法提高学员的神经—肌肉的兴奋性很有必要。在身体准备活动时，可以根据课堂内容选择准备活动的手段和方式，既可以以复习活动代准备活动，也可以用体育游戏的形式来提高学员的身体活力。③备心理。开始教学时，教师要根据教学对象的特点以及教学目标、教学内容的安排，对学员进行心理引导，通过对课程目的与意义的讲解，或者通过热点案件分析，使学员充分认识到学习本堂课的重要性，将学员的注意力引到技能训练和战术模拟演练当中。

3.2徒手防卫与控制技能综合演练

警务模拟实战训练的参与者更适于具有一定实战经验的在职民警或者具有一定学习积累的学历学生。因此，在导入模拟案例进行演练之前，需要对徒手防卫与控制技能进行综合演练，这样既可以提高学员的技能水平，又可以为接下来的模拟实战演练做好技能贮备。具体的组织与实施过程如下：①准备活动结束之后，主责教师根据课程安排，将本次课涉及到的警察防卫与控制技能进行讲解、示范（教官团队完成），同时，教师要着重加强对技能动作原理的讲解，加深学员对技能动作的结构及主要用途的理解，此阶段时间不宜过长，让参训学员温故知新即可。②复习教师示范动作，根据分组，教师可灵活安排学员进行集体和分组搭配练习，并在教师示范、讲解的基础上逐步加强对抗性。③技能纠错及实战运用引导。教师针对训练中出现的问题，要及时纠正（如技术规范性、力度、速度、时机等），纠正时可采用现场巡视单个学员纠正，也可以采取典型错误集体讲解纠正。然后，待技术训练娴熟，教师需要对所练技术进行实战用途及在个别案例中的运用举例，引导学员思考如何在实战中合理运用徒手防卫与控制技能，为下一步模拟实战训练做铺垫。

3.3实战案例的导入

在身体充分活动和技能储备充足的情况下，模拟演练的教学案例就可以适时导入。“一套情景模拟案例，通常应包括六个部分：一是模拟演练的目标；二是学员指导；三是角色指导；四是教官指南；五是后勤安排（如场地、人员、设备、道具、车辆等）；六是角色扮演者的挑选。”如下图示

在具体的教学过程中，主讲教师可以根据教学内容灵活运用案例，具体的课堂组织过程主要包括以下几个步骤：①教师或者教官组进行案例的背景介绍，介绍的手段可以通过视频播放或者案例讲解来进行，包括案例发生的时间、地点、人物、案件经过、案件性质及影响等，使学员重视利用案例进行模拟训练重要意义，加强学员对案件的整体把握。②介绍模拟案例中各个人员的“任务”，使学员把握模拟案例中人员的特点与在案件中起到的作用，提高学员对不同角色的理解。③进行分组和角色分配。教师根据案例演练的需要来划分小组及每小组的人数，如果人数不够或者多余可以灵活补充到各个小组。同时，每小组需要安排一名辅助教官，负责小组演练的技战术指导与安全监督。④小组内的教官根据分组情况，将每个小组的角色扮演情况统一分配下去，依据课前准备的演练内容与要求，让每一位组员都明确自己的角色任务及评价标准。

3.4模拟演练

徒手防卫与控制技能练习和案例介绍及角色分配结束之后，模拟演练就可以开始了。具体操作流程可以参照以下流程：

学员在模拟演练中，各小组根据案情发展，在接案、信息前期研判、情报分析后，组织小组内人员进行职责分工，教师注意记录每个人的表现，以备评价。演练中评价的方面主要包括：①情报收集及形势评估是否充分。②技战术布置及运用是否得当，特别是技能运用是否合理、熟练。③对环境的安全防控是否到位。④小组内的组织指挥是否得当，应变能力是否够强。⑤处置程序与方法是否合法、合规。⑥证据意识是否强烈。在演练中，每小组的组长负责现场的指挥，根据形势发展迅速调整技战术应用。在展开实战行动后，教师着重记录学员运用徒手防卫与控制技能是否得当，技战术配合是否合理等，并根据综合表现来判定模拟演练的成功与失败。

4.教学评估与反馈

在整堂课结束之后，教师或者教官组要对整个教学活动进行评估，包括教学目标是否达到、教学内容安排是否需要微调、教学组织与实施是否顺畅得当、教学中出现的其他问题等等。针对教学评估所得到的结果进行教学反馈，将反馈的内容体现在课程的建设和今后的教学中，逐步加强模拟实战课的建设与创新。

（作者单位：北京警察学院）

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