在中职古诗文教学中渗透爱国主义传统教育

中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神是我们这个民族最美的花朵。它是中华民族数千年来赖以生存发展、兴旺发达的精神力量，是一个国家和民族的凝聚力。选入中职语文教材中的诗词文赋等古典文学作品不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族优秀的传统文化，其中“天下兴亡，匹夫有责”“乐以天下，忧以天下”的爱国主义情怀就是最耀眼的部分。

作为语文教师，我一直重视在古诗文教学中挖掘爱国主义教育因素，并在教学中渗透爱国主义教育。下面就我多年的教学实践谈几点体会：

一、诵读涵泳，赏江山画卷，激爱国之情

神秀大地，风景如画。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”面对神奇秀美的自然风光，宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸文，于是产生了大量歌咏祖国壮丽河山的诗文。入选中职语文教材的古诗文中就有许多是描写祖国江山画卷之美的。如，有“乱石穿空，惊涛拍岸”的雄奇壮丽之美，“明月松间照，清泉石上流”的清幽明净之美；“星垂平野阔，月涌大江流”的雄浑辽阔之美，“白露横江，水光接天”的迷蒙旷远之美；有“暧暧远人村，依依墟里烟”的宁静祥和之美，有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的沉郁悲凉之美等等。这些诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而且渗透了诗人积极进取蓬勃向上的精神。在教学古诗文时，教师就要善于挖掘这些丰富素材，创设情境、诵读鉴赏，让学生在“江山如此多娇”的感慨中激发起对祖国壮美河山的热爱之情。

例如，在讲授唐代诗人王维的《山居秋暝》时，本人以苏轼“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”的评价导入，引导学生在反复诵读全诗之后，找出这首诗描绘了五幅山居晚景图，即“空山秋雨图”“明月松林图”“石上清泉图”“浣洗晚归图”和“月夜采莲图”。然后再对这些风景画进行赏析，在诵读涵泳、想象还原中，赏析诗歌的意境之美。在诗中，诗人勾画了一幅山居晚景图，这里的山村风景如此清幽，民风如此淳朴，犹如世外桃源，令人向往。优美的自然风光、淳朴的风俗民情，激发了学生对祖国江山的热爱之情。

二、诵读鉴赏，品人文情怀，激爱国之情

古典诗文作为民族文化的一种载体，蕴含了中华民族五千年的传统和人文精神。翻开史册，我们就会从古典诗文中探寻到孔子、屈原、杜甫、范仲淹、陆游、文天祥、顾炎武、谭嗣同等一大批忧国忧民的爱国文人，他们名垂青史，留下了一系列的伟大诗篇。屈原“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”； 陆游“位卑未敢忘忧国”；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”；谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……这些文人身上闪耀着的淡化个人、强化群体的人文精神具有强大的磁力，激励着古往今来的无数仁人志士，投身于国家和民族的繁荣富强事业。教师在教学中应该挖掘教材中的人文素材，引导学生在诗文的诵读鉴赏之中，品味人文精神，激发学生的爱国之情。

三、知人论世，评英雄故事，树报国之志

爱国主义就是千百年固定下来的对自己国家的一种最深厚的感情，它是一个国家和民族强大的凝聚力。回顾历史，每当国家、民族处于危亡之时，总能涌现出一大批的爱国仁人志士为国家的前途和命运殚精竭虑，忧劳成疾，甚至抛头颅洒热血，无私奉献。在古代，有战国时期的屈原，北宋的杨家将，南宋的岳飞、辛弃疾、陆游，明代的戚继光、郑成功，清末的林则徐、“戊戌六君子”……近现代更是涌现一大批爱国英雄，孙中山、黄兴……这些人的光辉形象和他们可歌可泣的动人事迹，永远激励着每一个中国人奋发向上！

中职语文古诗文教材中也蕴含了丰富的爱国英勇故事，教师要善于挖掘这些素材，在赏析诗文时做到知人论世、加深认识、丰富情感，激发学生的爱国主义情感，树立报国之志。例如，本人在讲授南宋词人辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，适时穿插介绍了辛弃疾在投靠南宋朝廷之前，在家乡抗金的英勇事迹。辛弃疾出生于沦陷区，从小目睹金人的烧杀抢掠，不满金人的侵略蹂躏，立志报国、收复失地。22岁时，他就拉起了一支数千人的义军。一次义军中出现叛徒，盗走印信，准备投金。辛弃疾手提利剑单人独马追贼两日，第三日提回人头，挽救了大局。还有一次曾率五十余众踏入金营，活抓叛徒，奔突千里，押解至京，并率万人归顺南宋朝廷。在教师的讲述中，学生对辛弃疾有了一个立体的认识，不再仅仅局限在词人的文人形象上，对辛弃疾的爱国报国之志充满敬意。辛弃疾忧国忧民的拳拳之心感染了学生，激励着学生。

参考文献：

[1]周玉衡.传统文化与教师教育[M].复旦大学出版社，2013-11.

[2]李英华.儒道佛与中国传统文化教育[M].武汉大学出版社，2006-11.

编辑 薛直艳

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