浅谈中职计算机教学策略

摘 要：中等职业教育是一个特殊的教育类型，它不同于以理论为主，以升学为目的的普高教育，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。对于中等职业学校的学生来说，他们的基础差，层次参差不齐，致使教学效果往往不尽如人意，对于这样的情况而言，教师才是解决问题的关键。要想使不同层次的学生在每一节计算机课中都有所收获，就不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生的兴趣，从而提高课堂教学的质量。

关键词：教学效果；挖掘；课堂教学模式；任务驱动

一、精心设计教学，构思有效备课

1.深钻教材，设计好教学内容，做到因材施教

好的构思能激发起学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如：上“Office 2003”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条凸显出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框了，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节课的时间充分利用好。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。而对于学习“Word”的整个软件呢？如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以，教师应该去粗取精，把常用的几方面讲讲，剩下的让他们自己去学习。

2.深研学生，根据差异设计课堂内容，做到因人而异，因材施教

中职学校的学生，个体差异比较大，他们在基础知识，接受和理解能力，逻辑思维和动手操作能力方面都存在着很大的差异，对于这样的情况，就需要教师做到因人因人而异，因材施教。计算机教师在备课时，要充分考虑哪些知识是每个层次的学生都要掌握的，哪些知识能使差生取得较大的进步，哪些知识能充分挖掘优秀学生的潜能，从而使每个学生的能力能尽情发挥出来，到最后每个学生都能尽自己最大的努力学会知识。另外，同一课堂中的学生也可完成不同的任务，如：在“艺术字设置”这一内容，对于基础差的学生只要求其会插入艺术字，能的简单设置艺术字就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们除了这些之外，还要将艺术字设置的“三维”“阴影”等掌握清楚。当然，在课堂教学过程中教师应随时适当调配，有利于学生的有序发展。

二、从教学方法、策略方面着手构思

计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要有好的学习方法，那么，怎样才能开展出有效的课堂教学呢？这是计算机教师值得深思与探讨的，在教学中我结合实际特点作了以下几方面的尝试：

1.重视传统的按部就班法

在学生初步学习计算机时，总会认为有些知识比较难理解，尤其是在提到一些计算机专业术语时，更会让学生难以接受，这时就需要“教师教一步，学生练一步”的方法，而且在讲这类知识点时，教师的表达要简洁，通俗易懂。一步一步地以学生“会”为目的，绝不能为了教学进度满堂贯，这样学生会一知半解，反而起不到好的效果。如：在讲“Word 2003”中“工具栏”知识时，一小节课切不可全部讲完，应分单元。这一节讲“工具栏”里的一部分，下一节再讲一部分，要让学生“吃得下”才好。因为本节课最重要的是教会学生操作能力。（每一个工具栏的操作方法）

2.利用问答式教学方法

在计算机课堂教学中，除了学生要好问，教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到：目的明确，层次清晰，方式灵活。例如：在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样？（大小改变）当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样？（可以移动文本框）而怎样的鼠标指针才能插入文字呢？（“I”形）再通过此提问大家：是不是当鼠标出现上述三种情况，对其对象的操作合适呢？（是）在一问一答中，学生结合实践操作，能不断提高实践能力。

3.利用“任务驱动教学方法”

有效的教学任务除了要考虑如何完成知识的传授，达成教学目标外，还应考虑学生学习习惯的养成和处理问题能力的培养，并要符合学生的认知发展水平。如：在财会专业学生学习Excel格式化表格一课中，可以预设三个任务，任务一：格式化一张财务表中的字体、字号、行高、列宽；任务二：格式化一份功课表在一张16 k的纸上，并要求有边框和底纹；任务三：用Excel制作一张中国象棋棋盘图。其中，任务一是结合学生专业设置的现有发展区的任务，任务二是贴近学生生活的最近发展区的任务，是让学生明白格式化表格意义的任务，任务三是结合生活，体现计算机服务生活的拓展任务。三个任务的设计由浅入深，符合学生的认知规律，并能充分调动学生学习的兴趣，全身心地参与到教学中，提高了教学的有效性。

4.采用“巧设悬念”的教学方法激发学生的学习兴趣

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑惑，认识就会失去平衡，就会产生强烈的求知欲，在求知欲的促使下，学生便会产生兴趣，会积极、主动、愉快地参与到教学中来，从而提高课堂教学水平。如：讲Excel中“公式复制”这一节时，给一张全班同学的成绩单，进行总成绩、平均分计算比赛，教师可以用公式复制1分钟就可以完成，而快的学生估计才完成4个，慢的才完成2个。为什么老师就可以这么快地完成这么多的计算呢？给学生留下疑问，从而把注意力都集中到这个问题上来认真听讲公式类别的操作方法。

5.利用学生自主教学方法

如：Word 2003的基本知识点全部讲完之后，教师确定一个综合题目，由学生收集素材并创作作品，最后由教师组织学生进行总评价。这样每位学生就会看到同样的作品有不同的效果，可以吸取别人的优点，让以后的学习可以有更大的提高，也让学生在计算机课中特别有成就感，有一种“没白学”的心理，从而也提高了应用软件操作水平和计算机综合运用能力。

三、课外重视对学生进行各方面的指导

1.树立学生正确的学习目的，为培养学生对计算机的爱好起着重要作用。

2.培养学生勤思考、勤观察、勤练习的好习惯。

3.建立良好的师生关系，也对学生学习计算机课有着很大的影响。

总之，在计算机教学中采用更好的教学构思策略，让学生充分发挥自己的积极性和主动性，是一件非常重要的事情。计算机教师应努力挖掘一切可以挖掘的信息，不断改进教学方法与策略，不断提高中职学生解决问题的能力，让他们能更快地适应不断发展的社会，从而也能更好地发挥计算机课在学校教育中的积极作用。

参考文献：

[1]傅德荣.教育信息化的目的、内容与意义.中国教育技术，2001-12.

[2]李静华.浅谈如何上好计算机实验课[J].太原城市职业技术学院学报，2009（2）.

（作者单位 山西省吕梁市煤炭工业学校）

推荐访问:浅谈 中职 策略 计算机教学